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"Because it's a little more my language": Metalinguistic cognition in young monolingual and bilingual children
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Desenvolvimento da consciência metalinguística na aquisição bilingue de português e neerlandês: estudo de caso
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El impacto del conocimiento morfológico en el reconocimiento léxico. Estudio experimental en quinto de primaria
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Γνωστική και γλωσσική ενημερότητα κατά τη νηπιακή και σχολική ηλικία ... : Cognitive and linguistic awareness during preschool and school age ...
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Conhecimento metalinguístico e compreensão da leitura em alunos surdos do 2º e 3º ciclos
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Abstract:
Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação na área de especialização em Literacias e Educação ; O presente estudo inscreve-se na área das literacias e educação e teve como objetivo central avaliar a consciência morfossintática de alunos do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico com surdez severa ou profunda e avaliar a sua relação com a compreensão leitora. A investigação tem revelado que os alunos surdos apresentam um baixo desempenho em leitura, refletindo-se em resultados abaixo do expectável para a faixa etária em que se encontram. Existem também diversos estudos internacionais que referem a existência de dificuldades destes alunos no processamento morfossintático. Neste contexto, procurámos responder às seguintes questões: i) Será que estes alunos adquiriram o vocabulário indicado no programa de PL2 para o 1.º ciclo? ii) Quais as suas principais dificuldades ao nível do processamento morfossintático? Haverá diferenças a este nível entre os dois ciclos de ensino? iii) Qual o seu desempenho ao nível da compreensão leitora? iv) Haverá uma relação entre a consciência morfossintática e a compreensão leitora nos dois ciclos de ensino? Participaram nesta investigação 35 alunos com surdez severa a profunda dos 2.º e 3.º ciclos, que frequentam o modelo de educação bilingue nas escolas de referência para a educação bilingue do Ministério da Educação, o que corresponde a cerca de 15% da população total com as mesmas características, a nível nacional. Construímos testes de conhecimento lexical, de consciência morfossintática e de compreensão leitora, que foram aplicados individualmente e cuja resolução apenas dependia da leitura, controlando a variável da capacidade auditiva. Os dados recolhidos foram analisados quantitativa e qualitativamente. Os principais resultados revelam que os alunos que participaram neste estudo apresentam um domínio razoável do vocabulário selecionado a partir do programa de PL2 para o 1.º ciclo, mas que existe uma grande variabilidade ao nível do processamento morfossintático. Mesmo em frases construídas com vocabulário que mostrou estar adquirido, os alunos continuam a manifestar dificuldade no processamento morfossintático, nomeadamente, em aspetos relacionados com flexão verbal, flexão de género e/ou número, preposição e conjunção, voz passiva, e predicativo do sujeito e modificador. Os resultados sugerem o recurso frequente à estratégia de selecionar uma palavra, considerada palavra-chave, fazendo a interpretação da frase a partir dessa palavra e do contexto criado. Verificou-se, ainda, a existência de uma correlação positiva e significativa entre a consciência morfossintática e a compreensão leitora, particularmente relevante no 3.º ciclo. Os resultados obtidos poderão contribuir para que os profissionais que trabalham com estes alunos tenham um melhor entendimento das dificuldades manifestadas e definam estratégias de trabalho adequadas e que potenciem o desenvolvimento do processamento dos aspetos morfossintáticos dos alunos. Os testes de conhecimento lexical e consciência morfossintática ficarão disponíveis online e poderão ser utilizados com diferentes populações e em diferentes momentos, sofrendo as alterações que se considerarem necessárias de acordo com os diferentes contextos. ; The present study fits in the areas of literacy and education and its main goal is to assess the morphosyntactic awareness of deaf students between 5th to 9th graders and to evaluate their relationship with reading comprehension. Research has shown that deaf children have a low achievement in reading, with results below age-level expectations. Several international studies reported delays in morphosyntactic processing. In this context, we tried to answer the following questions: i) Did these students acquire the vocabulary in the Portuguese Second Language (PL2) curriculum for the primary school? ii) What are the problems showed in morphosyntactic processing? Will there be differences between the two teaching cycles? iii) What is their reading comprehension performance? iv) Will there be a relationship between morphosyntactic awareness and reading comprehension in the two teaching cycles? Participants were 35 deaf 5th to 9th graders, who attend the bilingual education model in the reference schools for bilingual education of the Portuguese Ministry of Education, which means about 15% of the population with the same characteristics, in Portugal. We created tests to assess vocabulary, morphosyntactic awareness and reading comprehension. Participants were assessed individually and the resolution was only dependent with reading, so we can control the variable of hearing ability. The collected data were analyzed quantitatively and qualitatively. The main results showed that participants in this research have an average domain of the vocabulary selected from the PL2 curriculum for the primary school, but there were different results in morphosyntactic processing. The students showed problems in morphosyntactic processing, namely, in aspects concerning to verbal inflection, gender and number inflection, preposition and conjunction, passive voice, and “predicativo do sujeito” or “modificador”, even when sentences were constructed with vocabulary that was showed to be acquired. The results suggest that usually participants used a keyword strategy, what means that they select a word, considered a keyword, and make the interpretation of the sentence from the context they created. There was also a positive and significative correlation between morphosyntactic awareness and reading comprehension, which is particularly relevant in the 7th, 8th and 9th graders. The results may contribute so that the professionals who work with deaf students have a better understanding of their student’s difficulties and can define appropriate work strategies that enhance the development of the processing of the students' morphosyntactic aspects. The tests of vocabulary and morphosyntactic awareness will be available online and can be used with different populations with the necessary adaptations.
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Keyword:
Compreensão da leitura; Consciência metalinguística; Deaf education; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Psicologia; Educação de surdos; Literacia; Literacy; Metalinguistic awareness; Reading comprehension
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URL: http://hdl.handle.net/10400.12/7808
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The Additive Effects of Bilingualism on Third or Additional Language Acquisition: the Role of Metalinguistic Awareness ...
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Questions that poses multilingual teaching in Lebanon practices and representations ; Questions que pose une didactique plurilingue au Liban, pratiques et représentations
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01774862 ; Linguistique. Université Sorbonne Paris Cité, 2017. Français. ⟨NNT : 2017USPCA040⟩ (2017)
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Enhancing Metalinguistic Awareness Through Collaborative Computer‑assisted Specialised Translation : A Rationale for the WALLeT Project
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Developmental changes in the role of different metalinguistic awareness skills in Chinese reading acquisition from preschool to third grade
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Effect of Language Background on Metalinguistic Awareness and Theory of Mind
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O desenvolvimento da consciência metalinguísitica analisado em diferentes contextos bilíngues no Brasil
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O desenvolvimento da consciência metalinguísitica analisado em diferentes contextos bilíngues no Brasil
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Outcomes of a Problem-based Foreign Language Module at a Japanese Elementary School
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Bilingual children's' writing: Self-correction and revision of written narratives
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In: http://jan.ucc.nau.edu/~nf4/Bilingualism/Bilingual Children%27s writing.pdf (2005)
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