Page: 1... 4 5 6 7 8 9 10 11 12... 137
| 141 |
Phonological awareness and alphabet knowledge in the acquisition of literacy skills
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 142 |
Language and cultural awareness of a non-native ESP teacher
|
|
|
|
In: Integration of Education (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 144 |
Das Potenzial sprachlicher Heterogenität im Literaturunterricht
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 145 |
Strategies for multilingual cooperative writing in the German as a second language classroom
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 146 |
Effets d’un dispositif plurilingue d’enseignement de l’orthographe grammaticale française sur les apprentissages d’élèves du secondaire en milieu pluriethnique et plurilingue
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 147 |
Efeitos de intervenções em letramento emergente: uma revisão bibliográfica na base SciELO ; Effects of emergent literacy interventions: a literature review in the Scielo database
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 148 |
L'ús de la gestualitat en el desenvolupament de la consciència morfològica dels aprenents de l'anglès com a llengua estrangera
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 149 |
Reading development in children with cochlear implants who communicate via spoken language: A psycholinguistic investigation
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 150 |
Kindergartners’ morphological awareness, its instruction and guidance in the Indonesian context
|
|
|
|
In: Indonesian Journal of Applied Linguistics, Vol 9, Iss 1, Pp 138-147 (2019) (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 151 |
Phonology-based reading instruction to improve dyslexic students’ early reading ability
|
|
|
|
In: Indonesian Journal of Applied Linguistics, Vol 9, Iss 2, Pp 443-462 (2019) (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 152 |
Intercultural awareness and its misrepresentation in textbooks
|
|
|
|
In: Colombian Applied Linguistics Journal, Vol 21, Iss 2, Pp 179-193 (2019) (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 153 |
REFLECTIVE THINKING STRATEGIES FOR DEVELOPING EFL LITERARY READING SKILLS AND METACOGNITIVE READING AWARENESS
|
|
|
|
In: Language Literacy: Journal of Linguistics, Literature, and Language Teaching, Vol 3, Iss 2, Pp 162-177 (2019) (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 154 |
Post-French Immersion Student Perceptions of Parallel Concordancing: A Mixed Methods Study
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 155 |
Enhancing Critical Awareness through Socratic Pedagogy
|
|
|
|
In: Eurasian Journal of Applied Linguistics, Vol 5, Iss 3, Pp 515-536 (2019) (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 156 |
Consciência dos constituintes fonológicos: ordem de estabilização em crianças portuguesas
|
|
|
|
In: Linguística : Revista de Estudos Linguísticos da Universidade do Porto, Vol 14, Pp 9-34 (2019) (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 157 |
Éveil aux langues per alunni della scuola primaria: il progetto Musiche dal mondo del CLA-UniTO
|
|
|
|
In: Linguae &. Rivista di Lingue e Culture Moderne, Vol 18, Iss 1, Pp 83-99 (2019) (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 158 |
From grammar to reading: a study on referential dependencies
|
|
|
|
In: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature; Vol. 12, Núm. 2 (2019): Juny/Juliol 2019: Monogràfic; p. 60-77 ; Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature; Vol. 12, Núm. 2 (2019): Juny/Juliol 2019: Monogràfic; p. 60-77 (2019)
|
|
Abstract:
Dans cet article, nous présentons une étude sur les relations entre l’enseignement de la grammaire et la lecture en portugais langue maternelle. L'étude, à laquelle ont participé 91 étudiants, visait (i) à pré-évaluer la capacité des étudiants pour comprendre les dépendances référentielles en lecture à différents stades (4ème année, 9-10 ans ; 6ème année, 11-12 ans; et 8ème année, 12-13 ans), (ii) à proposer une intervention didactique pour développer la conscience linguistique sur les dépendances référentielles et, plus spécifiquement, sur l’élaboration de stratégies pour identifier les antécédents de pronoms (4ème année) et (iii) à évaluer des effets de l’intervention didactique (4ème année). Basée sur une méthodologie quasi expérimentale, l'étude a été développée avec pré-test et post‑test et une intervention didactique, qui a suivi les méthodes d'apprentissage par la découverte. Les résultats de l'étude, qui montrent les effets positifs de l'intervention didactique, renforcent les avantages de l'enseignement de la grammaire en tant que développement de la conscience linguistique. L'étude contribue également à montrer le rôle de l'enseignement de la grammaire dans les structures linguistiques en développement tardif, telles que certains types de dépendances référentielles. ; En este artículo, se presenta un estudio que investigó relaciónes entre la enseñanza de la gramática y la lectura en portugués como lengua materna. El estudio, en el que participaron 91 alumnos, tuvo como objetivos (i) pre-evaluar el conocimiento lingüístico de alumnos en diferentes niveles educativos (cuarto curso, 9-10 años; sexto curso, 11-12 años; e octavo curso, 12-13 años) en cuanto a la capacidad para comprender dependencias referenciales en la lectura, (ii) proponer una intervención didáctica para el desarrollo de la conciencia lingüística sobre dependencias referenciales y, más específicamente, para el desarrollo de estrategias de identificación de antecedentes de pronombres (cuarto curso) y (iii) evaluar los efectos de la intervención didáctica (cuarto curso). Basado en una metodologia cuasi experimental, el estudio se desarrolló con prueba previa y prueba posterior y una intervención didáctica, que siguió los métodos de aprendizaje por descubrimiento. Los resultados del estudio, que muestran los efectos positivos de la intervención didáctica, refuerzan los beneficios de enseñar la gramática como un desarrollo de la conciencia lingüística. El estudio también ayuda a mostrar el papel de la enseñanza de la gramática en las estructuras lingüísticas de desarrollo tardío, como ciertos tipos de dependencias referenciales. ; In this article, we present a study that investigated relations between grammar teaching and reading in Portuguese as mother tongue. The study, in which 91 students have participated, aimed at (i) pre-assessing students’ ability to comprehend referential dependencies in reading at different stages (grade 4, 9-10 years old; grade 6, 11-12 years old; and grade 8, 12‑13 years old), (ii) proposing a teaching intervention to develop language awareness about referential dependencies and, more specifically, to develop strategies to identify antecedents of pronouns (grade 4) and (iii) assessing the effects of the teaching intervention (grade 4). The study was based on a quasi‑experimental methodology, with pre and posttests and a teaching intervention developed in the classroom, based on discovery-learning methods. Results of the study, which show positive effects of the teaching intervention, reinforce the benefits of grammar teaching as language awareness development. The study also offers a contribution towards the discussion of the role of grammar teaching to the development of late acquired structures, such as particular types of referential dependencies. ; En aquest article, es presenta un estudi sobre les relacions entre l'ensenyament de la gramàtica i la lectura en portuguès com a llengua materna. L'estudi, en què van participar 91 alumnes, va tenir com a objectius (i) pre-avaluar el coneixement lingüístic d'alumnes en diferents nivells educatius (quart curs, 9-10 anys; sisè curs, 11-12 anys; i vuitè curs, 12 -13 anys) pel que fa a la capacitat per comprendre dependències referencials en la lectura, (ii) proposar una intervenció didàctica per al desenvolupament de la consciència lingüística sobre dependències referencials i, més específicament, per al desenvolupament d'estratègies d'identificació d'antecedents de pronoms (quart curs) i (iii) avaluar els efectes de la intervenció didàctica (quart curs). Basat en una metodologia quasi experimental, l'estudi es va desenvolupar amb prova prèvia i prova posterior i una intervenció didàctica, que va seguir els mètodes d'aprenentatge per descobriment. Els resultats de l'estudi, que mostren els efectes positius de la intervenció didàctica, reforcen els beneficis d'ensenyar la gramàtica com un desenvolupament de la consciència lingüística. L'estudi també ajuda a mostrar el paper de l'ensenyament de la gramàtica en les estructures lingüístiques de desenvolupament tardà, com certs tipus de dependències referencials.
|
|
Keyword:
Applied Linguistics; compréhension en lecture; comprensió lectora; comprensión de lectura; conciencia lingüística; coneixement explícit de la llengua; connaissance explicite sur la langue; conocimiento explícito de la lengua; conscience linguistique; consciència lingüística; de-pendencias referenciales; depen-dències referencials; dépendances référentielles; explicit knowledge of language; language awareness; Lingüística Aplicada; Linguistique Appliquée; pronombres; pronoms; pronouns; reading comprehension; referential dependencies
|
|
URL: https://www.raco.cat/index.php/Bellaterra/article/view/v12-n2-batalha
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 159 |
Phonological awareness in elementary school students with low versus normal vision: a comparative study
|
|
|
|
In: Revista CEFAC, Vol 21, Iss 4 (2019) (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 160 |
MORPHOLOGICAL AWARENESS AND ITS CORRELATION WITH EFL READING COMPREHENSION OF SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS
|
|
|
|
In: TEFLIN Journal, Vol 30, Iss 1, Pp 121-136 (2019) (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
Page: 1... 4 5 6 7 8 9 10 11 12... 137 |
|
