| 1 |
Les Africains, sont-ils heureux? "Retour au rire" en temps de guerre, de famine et de misère
|
|
|
|
In: 20 (2022)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
Are Africans happy? 'Return to laughter' in times of war, famine and misery
|
|
|
|
In: 20 (2022)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Diversity Kompetenz in der Logopädie am Beispiel von Trans*Personen ... : The impact of diversity competence in speech-language pathology using the example of transgender individuals ...
|
|
Strobl, Veronika. - : HAWK Hochschule für angewandte Wissenschaft und Kunst, 2021
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Sprachlernerfahrungen und Sprachlernstrategien von gehörlosen Erwachsenen im DaZ Bereich
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
"Langsam vermisse ich die Schule .". Schule während und nach der Corona-Pandemie
|
|
|
|
In: Münster ; New York : Waxmann 2020, 229 S. - (Die Deutsche Schule, Beiheft; 16) (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
Praktiken des Sprechens und das Sprechen über Praktiken: Erkenntnispotenziale einer ethnographisch-biographischen Perspektive für die Ungleichheitsforschung
|
|
|
|
In: Zeitschrift für Qualitative Forschung ; 19 ; 1-2 ; 163-180 ; Rekonstruktive Ungleichheitsforschung (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
"A fair chance in the race of life?" : eine qualitative Erhebung zu den Studienbedingungen gehörloser und hochgradig schwerhöriger Menschen in Österreich
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 10 |
Ein Sturz ins Tulpenbeet - die bilinguale Alphabetisierung von Kindern mit Türkisch als Familiensprache an Wiener Volksschulen anhand des FÖRMIG-Analyseinstruments
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
Mentoring als Unterstützungsmaßnahme bei Vorwissenschaftlichen Arbeiten
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
Effekte nachmittäglicher Bildungsangebote auf sprachliche Kompetenzentwicklungen ... : Effects of afternoon education programs on language achievement developments ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 13 |
Effekte nachmittäglicher Bildungsangebote auf sprachliche Kompetenzentwicklungen ; Effects of afternoon education programs on language achievement developments
|
|
|
|
In: Zeitschrift für Pädagogik 65 (2019) 2, S. 285-306 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
Do students' language backgrounds explain achievement differences in the Luxembourgish education system?
|
|
|
|
In: Ethnicities 19 (2019) 6, S. 1202-1228 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 15 |
Do students' language backgrounds explain achievement differences in the Luxembourgish education system? ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
(Un)intended Consequences in High-Skilled Migrants' Integration and Inequalities: A comparison of Policy in Germany and the Netherlands
|
|
|
|
In: 166 ; COMCAD Working Papers ; 24 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
Women through the glass ceiling: gender asymmetries in Wikipedia
|
|
|
|
In: EPJ Data Science ; 5 ; 1-24 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 18 |
'Below English Line': an ethnographic exploration of class and the English language in post-liberalization India
|
|
|
|
In: Modern Asian Studies ; 52 ; 2 ; 576-608 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 19 |
(Aus-)Sprache und Zugehörigkeit
|
|
|
|
Abstract:
Sprache dient nicht nur als Kommunikationsmittel, sondern kann auch als Differenzmerkmal eingesetzt werden, um bestimmte Gruppen in der Gesellschaft, Politik und Institutionen zu konstruieren, denen unterschiedliche Werte zugeschrieben werden. Mittels Sprache werden Zugehörigkeiten markiert und infolgedessen Ausgrenzungen, Inferiorisierungen und Benachteiligungen legitimiert. Von dieser Ausgangslage wurde im Rahmen der vorliegenden Diplomarbeit ein Forschungsvorhaben realisiert, dass die Sicht von Lehramtsstudierenden und -absolvent_innen der Universität Wien zu folgenden Fragen im Kontext von Schule beleuchten sollte: Welche Sprachen und welches Deutsch wird anerkannt bzw. akzeptiert? Welche Sprach(form)en bzw. Aussprachen genießen ein höheres und welche ein geringeres Prestige? Sind Korrektheit und Wortschatz der deutschen Sprache ausreichend für eine Anerkennung oder spielt auch die korrekte phonetische Aussprache eine Rolle? Wird es als negativ empfunden, wenn ein Migrationshintergrund in sprachlichen Äußerungen erkennbar ist? Bestimmen hierbei verschiedene Sprachen, sprachliche Varietäten oder Akzente, ob man ein- oder ausgeschlossen wird bzw. dazugehört? Den Proband_innen wurden dahingehend verschiedene Aussprachevarianten (fremdsprachige Akzente im Vergleich zu Dialekten und Standardvarietäten) im Deutschen zur soziophonetischen Bewertung vorgelegt und darüber hinaus ihre Einstellungen zu Sprachhierarchien, Sprachgeboten und -verboten in der Schule erfragt. Die Auswertungsergebnisse wurden schließlich unter einer linguizismuskritischen Perspektive analysiert. Die empirische Untersuchung und Analyse der gewonnenen Daten soll nicht vorrangig zur Überprüfung bereits bestehender theoretischer Konzepte dienen, sondern Einblicke in die subjektiven Wertungen, Meinungen und Einstellungen von angehenden Lehrer_innen gewähren, die einen potentiellen Wandel in Schulen und in weiterer Folge in Österreichs Gesellschaft hinsichtlich der Gleichwertigkeit von verschiedenen (Aus-)Sprachen und der Abschwächung von inferiorisierenden Effekten bewirken können.
|
|
Keyword:
17.20 Soziolinguistik: Allgemeines; 17.23 Mehrsprachigkeit; 81.21 Soziale Ungleichheit im Bildungswesen; 81.75 Sekundarstufe; Aussprache / Zugehörigkeit / Fremdsprachige Akzente / soziophonetische Wertungen / Schule / Mehrsprachigkeit / Sprachhierarchien / Linguizismus / Linguizismuskritik
|
|
URL: http://othes.univie.ac.at/60367/
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
|
|
