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TEL y lectura. Propuesta de intervención neuropsicológica diseñada para estimular la conciencia fonológica en primer curso de Educación Primaria
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Relación de la modulación sensorial y el rendimiento académico en el área del lenguaje oral en niños de preescolar
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Propuesta de intervención para mejorar los problemas de conducta en el aula provocados por problemas de expresión oral en alumnos con dislalia de 5 años
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Relación entre lateralidad definida y las habilidades fonológicas en Educación Preescolar
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TDAH y Lectura. Programa de intervención en Habilidades Metafonológicas para la mejora de procesos lectores en alumnos de primer ciclo de Educación Primaria.
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Memoria operativa verbal, comprensión verbal y rendimiento académico en niños de Primero
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7 |
Lateralidad y procesamiento fonológico en niños de cuatro años
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Proyecto de intervención basado en las Nuevas tecnologías para la adquisición de una 2º lengua en Educación Infantil
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Estudio correlacional entre inteligencia lingüística, pensamiento creativo y lectoescritura
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Inteligencias lingüística y emocional, creatividad y lenguaje escrito en escolares: ¿se relacionan con el nivel académico en lengua catalana?
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Relación entre la creatividad, las inteligencias múltiples y el rendimiento académico en filosofía
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Inteligencia Lógica Matemática, Inteligencia Lingüística y Creatividad: su relación con el rendimiento académico en matemáticas de estudiantes de 11 a 13 años
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13 |
Relación entre desarrollo motriz y aprendizaje de la lectura
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Evaluación de Funciones ejecutivas en niños con Dislexia Evolutiva
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Influencia de la comprensión verbal y la memoria de trabajo en el rendimiento escolar en la asignatura de lengua castellana en Educación Infantil
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Funciones ejecutivas y Rendimiento Escolar en Educación Primaria
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Relación entre las Inteligencias Múltiples y el Proceso Lector en 2° de primaria
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Análisis de la creatividad y la disgrafía motriz y su incidencia en el rendimiento escolar en estudiantes de primer grado de básica
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Relación entre Creatividad, Inteligencia Verbal e Inteligencia Naturalista. Proyecto Climate Change (5º Primaria)
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Diferencias y semejanzas en la memoria, la atencion y el rendimiento académico en estudiantes con y sin diversidad funcional auditiva
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Abstract:
Memory and attention are cognitive functions that relate to each other to help human beings in acquiring any learning process. Ormrod (2005), states that the attention is essential for learning and resulting indispensable for retention of information in long-term memory. In this study the differences and similarities existing between a group of students with auditory functional diversity and one that does not present, in relation to the functioning of memory, attention, and academic performance in the subjects of Castilian languaje and mathematics was stablished. They participated sixty (60) students from an institution of official character of the city of Cartagena. Fifteen (15) Assessment Neuropsychological tests ENI-2 Child were analyzed, assessing memory and attention and the final grades of the year two thousand and fifteen (2015) were obtained from the participants. A significant difference between the two study groups was founded in relation to school performance variables in the course of Castilian language, auditory attention, memory (delayed recall) on both visual and auditory modalities, and visual attention. And possible similarities in verbal memory (encoding) - auditory and visual memory (encoding). There are few research that have a relationship study with people with auditory functional diversity, memory, attention and academic performance. ; La memoria y la atención son funciones cognoscitivas que se relacionan entre sí para ayudar al ser humano en la adquisición de cualquier proceso de aprendizaje. Ormrod (2005), afirma que la atención es esencial para el aprendizaje y que resulta imprescindible para una retención de la información en la memoria a largo plazo. En este estudio se estableció las diferencias y semejanzas existentes entre un grupo de estudiantes que presentan diversidad funcional auditiva y otro que no, con relación al funcionamiento de la memoria, la atención y el rendimiento académico en las asignaturas de Lengua Castellana y Matemáticas. Participaron sesenta (60) estudiantes de una institución de carácter oficial de la ciudad de Cartagena. Se analizaron quince (15) pruebas de la Evaluación Neuropsicológica Infantil ENI-2 que evalúan memoria y atención y se obtuvieron las calificaciones finales del año dos mil quince (2015) de los participantes. Se encontraron unas diferencias significativas entre los dos grupos del estudio en relación a las variables rendimiento escolar en la asignatura de Lengua Castellana, la atención auditiva, la memoria (evocación diferida) en sus dos modalidades visual y auditiva y en la atención visual. Además de posibles semejanzas en la memoria (codificación) verbal – auditivo y memoria (codificación) visual. Son escasas las investigaciones que guardan una relación de estudio con población con diversidad funcional auditiva, memoria, atención y rendimiento académico.
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Keyword:
atención; diversidad funcional auditiva; Máster Universitario en Neuropsicología y Educación; memoria; neuropsicología; rendimiento académico
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URL: https://reunir.unir.net/handle/123456789/4578
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