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Förderung ab Geburt mit dem Programm "PAT - Mit Eltern Lernen": Effekte im ersten Kindergartenjahr ; Early support with the program "PAT - Mit Eltern Lernen": effects in the first year of Kindergarten
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In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 43 (2021) 2, S. 285-296 (2021)
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Primäre Herkunftseffekte unter besonderer Berücksichtigung der Mehrsprachigkeit und Input als wesentliche Faktoren der kindlichen Sprachentwicklung
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In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 16 ; 4 ; 525-530 (2021)
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Schreibenlernen erfordert mehr als "phonologische Bewusstheit". Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung sprachanalytischer Fähigkeiten von Schulanfängern
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In: Valtin, Renate [Hrsg.]; Naegele, Ingrid [Hrsg.]: "Schreiben ist wichtig!". Grundlagen und Beispiele für kommunikatives Schreiben(lernen). 4. Auflage. Frankfurt a.M. : Arbeitskreis Grundschule e.V. 1994, S. 23-53. - (Beiträge zur Reform der Grundschule; 67/68) (2020)
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Schreibenlernen erfordert mehr als "phonologische Bewusstheit". Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung sprachanalytischer Fähigkeiten von Schulanfängern ...
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Beziehungen in pädagogischen Arbeitsfeldern und ihren Transitionen über die Lebensalter
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In: Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2019, 333 S. (2019)
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Qualifizierungsoffensive: Sprachliche Bildung und Förderung von Kindern unter Drei
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In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 8 ; 4 ; 499-506 (2016)
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Weiterbildung mit videobasiertem Coaching zur situierten Sprachförderung in vorschulischen Einrichtungen
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In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 8 ; 4 ; 485-490 (2016)
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Wechselwirkungen vorschulischer Erfahrungen in Kindergarten und Familie und ihre Bedeutung für das Lesen im Grundschulalter
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In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 8 ; 4 ; 399-415 ; Spracherwerb in Kindheit und Jugend (2016)
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Sprache. Schlüssel früher Bildung [Interview]
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In: Sprache, Stimme, Gehör 39 (2015) 2, S. 93 (2015)
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Einfluss von "Home Numeracy Environment" auf die mathematische Kompetenzentwicklung vom Vorschulalter bis Ende des 1. Schuljahres
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In: Zeitschrift für Familienforschung ; 24 ; 2 ; 134-147 ; Frühe Förderung in der Familie (2015)
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Eltern-Kind-Interaktionen mit Bilderbüchern und / oder Tablet PC? ...
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Inputspezifizierung in der Sprachförderung – eine effektive Methode zur Verbesserung der Pluralbildung bei bilingualen Kindern? ...
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Legasthenie – (k)ein Thema in der Kindertagesstätte? Möglichkeiten zur Prävention von Lese-Rechtschreibstörungen im Vorschulalter
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In: 2014, 81 S. - (Koblenz, Hochschule, Bachelorarbeit, 2014) (2014)
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Sprachförderung zur Prävention von Bildungsmisserfolg
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In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 28-39 (2014)
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Abstract:
Sprachliche Fähigkeiten sind grundlegend für Bildungserfolg. Daher werden Im frühkindlichen Bildungsbereich zahlreiche Maßnahmen der sprachlichen Bildung und Sprachförderung ergriffen. Vielfach führt dies zur Frage nach der richtige Konzeption sprachlicher Förderung. Im Beitrag wird versucht deutlich zu machen, dass die dabei nahe gelegte Entweder-oder-Frage, wie die Herausforderung „Sprachförderung in den ersten Lebensjahren“ erfolgreich bewältigt werden kann, falsch gestellt ist. Weder eine verstärkte Professionalisierung alltagsintegrierter sprachlicher Bildung in den KiTas, noch ein systematischer Ausbau kompensatorischer Sprachförderangebote werden dies jeweils alleine leisten. Die zur Verfügung stehenden Ansätze alltagsintegrierter sprachlicher Bildung, sprachlicher Zusatzförderung, sowie tertiär-präventive sprachheilpädagogische und sprachtherapeutische Angebote sollten in interdisziplinärer Vernetzung und Kooperation zu neuen Ansätzen für den noch dringend weiter auszubauenden Bereich sekundärer Präventionskonzepte der Sprachförderung verbunden werden. (Autor)
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Keyword:
Bildungserfolg; Cooperation; Day nursery; ddc:370; Early childhood education; Early remedial education; Education; Educational Success; Einflussfaktor; Elterntraining; Erziehung; Frühförderung; Frühpädagogik; Interdisciplinarity; Interdisziplinäre Zusammenarbeit; Kindergarten; Kindertagesstätte; Kooperation; Linguistic input; Nursery school; Pädagogik der frühen Kindheit; Parents training; Prävention; Prevention; Remedial instruction sciences; Schul- und Bildungswesen; Schulpädagogik; Sonderpädagogik; Special education for the handicapped; Special needs education; Sprachbildung; Sprachförderung; Sprachpädagogik; Success at school; Success in Education; Therapie; Therapy
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URL: https://www.pedocs.de/volltexte/2016/11863/
https://www.pedocs.de/volltexte/2016/11863/pdf/Hasselhorn_Sallat_2014_Sprachfoerderung_zur_Praevention_von_Bildungsmisserfolg.pdf
http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-118636
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Inputspezifizierung in der Sprachförderung – eine effektive Methode zur Verbesserung der Pluralbildung bei bilingualen Kindern?
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In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 356-360 (2014)
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Evaluation einer computerbasierten Förderung schriftsprachlicher Vorläuferkompetenzen in der Schuleingangsphase ; Evaluation of a computer-based training of early literacy skills for first graders
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In: Empirische Sonderpädagogik (2014) 3, S. 260-276 (2014)
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Eltern-Kind-Interaktionen mit Bilderbüchern und / oder Tablet PC?
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In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 66-71 (2014)
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Legasthenie – (k)ein Thema in der Kindertagesstätte? Möglichkeiten zur Prävention von Lese-Rechtschreibstörungen im Vorschulalter ...
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