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Portuguese in Germany: considering issues of heritage language development and biliteracy
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Paisagens Linguísticas
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In: Domínios de Lingu@gem; Vol 14 No 4 (2020): Linguistic Landscapes; 1024-1058 ; Domínios de Lingu@gem; v. 14 n. 4 (2020): Paisagens Linguísticas; 1024-1058 ; 1980-5799 (2020)
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Rezeptive Interkomprehension
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In: Plurale Ansätze im Fremdsprachenunterricht in Deutschland: State of the art, Implementierung des REPA und Perspektiven ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02294644 ; Melo-Pfeifer, Silvia; Reimann, Daniel. Plurale Ansätze im Fremdsprachenunterricht in Deutschland: State of the art, Implementierung des REPA und Perspektiven, Narr Francke Attempto Verlag, pp.187-203, 2019 (2019)
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L’intégration des approches plurielles dans les manuels d’allemand langue seconde en Allemagne
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In: Pour une éducation langagière et plurilingue, inclusive et éthique ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02428012 ; Ildiko Lõrincz. Pour une éducation langagière et plurilingue, inclusive et éthique, Université Széchenyi Istvan, 2019 (2019)
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Mediation(s) in an on-line, multilingual teacher education environment ... : Mediation(s) in an on-line, multilingual teacher education environment ...
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Entrevista com Prof. Dr. Sílvia Melo-Pfeifer (mit deutscher Übersetzung)
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Portuguese and German Repertoires Perceived by Portuguese Speaking Children in Germany: A Tale of Two Continua
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In: Journal of Multilingual Education Research (2018)
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Accepter n’est pas intégrer: Les langues et cultures d’origine vues par les enseignants au Portugal
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Multilingual interaction in chat rooms: translanguaging to learn and learning to translanguage
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Former pour et par l’intercompréhension: les langues comme objet et objectif de la formation de formateurs de la plateforme Galapro
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Papel dos pais moldavos na manutenção da língua de herança dos filhos em contexto de imigração portuguesa
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Abstract:
Tese de mestrado, Educação (Área de especialização em Educação Intercultural), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2016 ; Nos finais da década de 90 em Portugal surge uma vaga migratória de países de leste, um dos quais a Moldávia. A comunidade moldava destaca-se no seu processo de integração no país de acolhimento pela facilidade de aprender a língua dominante, a língua portuguesa (LP), devido à origem latina da língua romena (LR), língua de origem dos moldavos ou língua de herança (LH) (Castro, 2008). Estudos têm evidenciado que a questão da manutenção e do desenvolvimento da LH é uma questão pertinente: primeiro, para que esta não seja assimilada e desapareça, em favor da língua nacional; segundo, por se ressaltarem as vantagens de se valorizar as competências de LH como recursos cognitivos, afetivos, culturais e identitários no desenvolvimento dos sujeitos (Melo-Pfeifer, 2014; Pinho, 2015). Neste contexto, o papel dos pais tem vindo a ser destacado. No presente estudo procurámos conhecer as representações associadas à LH e à LP, as práticas de uso e os desafios que os pais moldavos enfrentam na manutenção e aprendizagem da LH por parte dos seus filhos em contexto português e que relação as crianças estabelecem com ambas as línguas. Optámos por um estudo de caso múltiplo (Stake, 2012), de natureza qualitativa, em que participaram as mães e os filhos de três famílias moldavas. Utilizámos a entrevista semiestruturada (Amado, 2013) e, no caso das crianças, a entrevista apoiou-se na elaboração de um desenho, como meio alternativo de representar e comunicar conhecimentos (Melo-Pfeifer e Schmidt, 2012). Os resultados apontam para três casos diferentes de manutenção da LH: i) na família da Maria os pais sustentam a manutenção da LH e da cultura de origem, sendo isso concretizado em várias práticas desenvolvidas pelos pais e a família alargada e resultando numa família bilingue/ plurilingue e bicultural; ii) na da Vera, os pais sustentam mais a manutenção da cultura de origem, não investindo muito em estratégias de manutenção da LH; iii) e na família da Sónia, uma família trilíngue, são os pais a incentivar a mudança para a LP, sendo a LH/LR em perigo de desaparecer em favor da LP. Concluímos que o papel dos pais é fundamental na aprendizagem da LH, na ausência de outras possibilidades para uma educação em e com a LH. ; In the late 90s Portugal faced a migratory wave from the Eastern European countries, including Moldova. The Moldovan community is easily integrated in the host country due to the quick learning of dominant language, the Portuguese language (PL), a process which is facilitated due to the Latin origin of the Romanian language (RL), the native language of Moldovans or heritage language (HL) (Castro, 2008). Studies have shown that the issue of maintenance and development of HL is a pertinent question: first, so that is not assimilated and disappears in favor of the national language; second, because the advantages of valuing LH skills as cognitive, affective, cultural and identity resources in the development of the individuals have been emphasized (Melo-Pfeifer, 2014; Pinho, 2015). In this context, the role of parents has been highlighted. In the present study we sought to know the representations associated with HL and PL, practices of use and the challenges that Moldovan parents face in the maintenance and learning of the LH by their children in the Portuguese context, and also the relationship children establish with those languages. We opted for a multiple, qualitative case study (Stake, 2012), involving mothers and children of three Moldovan families. We used a semi-structured interview (Amado, 2013) and, in the case of the children, the interview was based on the elaboration of a drawing, as an alternative means of representing and communicating knowledge (Melo-Pfeifer and Schmidt, 2012). The results point out to three different cases of maintenance of LH: i) in Maria´s family, parents support the maintenance of LH and culture of origin, this being achieved through various practices developed by parents and the extended family, resulting in a bilingual / multilingual and bicultural family; ii) in Vera´s family, parents support the maintenance of the home culture more, not investing so much in LH maintenance strategies; iii) and in the family of Sonia, a trilingual family, parents encourage the switch to LP, and LR/LH is in danger of disappearing in favor of LP. We conclude that parents’ role is crucial in learning HL in the absence of other possibilities for education in HL.
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Keyword:
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação; Identidade; Migração; Papel dos pais; Teses de mestrado - 2016
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URL: http://hdl.handle.net/10451/26559
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Is there a place for heritage languages in the promotion of an intercultural and multilingual education in the Portuguese schools?
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Heritage languages of young people from linguistic and cultural minorities in Portuguese schools: monolingual temptation versus multilingual realities
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