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Obstacles, réflexions et formation : quelle articulation interactionnelle dans la classe de langue et dans l’entretien ?
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In: Les obstacles dans l’enseignement des langues et dans la formation des enseignants. Discussions théoriques et applications didactiques ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-03593630 ; K. Balslev, E. Bulea Bronckart, V. Laurens & L. Nicolas. Les obstacles dans l’enseignement des langues et dans la formation des enseignants. Discussions théoriques et applications didactiques, Éditions Lambert-Lucas, 2022, 978-2-35935-353-2 (2022)
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Le FLE ou français langue extraordinaire ! Un peu de linguistique pour en connaître davantage.
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In: https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-03593749 ; Éditions L’Harmattan, 2021, 978-2-343-24515-7 ; https://www.editions-harmattan.fr/index.asp (2021)
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Approche bakhtinienne du discours de l’entretien rétrospectif : un dialogue énonciativement, praxéologiquement et/ou cognitivement complexe
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In: Textura. Revista de Educação e Letras ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-03593677 ; Textura. Revista de Educação e Letras, 2020, Dossiê Formação de Professores em Letras, 22 (52), pp.179-196 ; http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/txra/issue/view/ (2020)
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Enseignement du français au Japon : enjeux et perspectives en contexte
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In: https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484661 ; Éditions L'Harmattan, 2018, 978-2-343-15854-9 ; https://www.editions-harmattan.fr/index.asp (2018)
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Actions, verbalisation et répertoire didactique : leur articulation dans la situation de formation de l’enseignant de FLE
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In: Revue japonaise de didactique du français ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-02124295 ; Revue japonaise de didactique du français, 2018, 13 (1 & 2), pp.37-49 ; http://sjdf.org/ (2018)
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Un défi écologique pour la protection de la diversité linguistique et culturelle : le cas du FLE au Japon
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In: Revue japonaise de didactique du français ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01848631 ; Revue japonaise de didactique du français, 2018, pp.301/1-301/10 ; http://sjdf.org/ (2018)
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Obstacles dans la classe de FLE – une mise au point du concept dans la perspective de la formation des enseignants –
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In: Revue japonaise de didactique du français ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-02124322 ; Revue japonaise de didactique du français, 2018, 13 (1 & 2), pp.50-63 ; http://sjdf.org/ (2018)
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Development of French as a Foreign Language Teacher’s ‘Teaching Repertoire’ in and through Retrospective Interviews and Reflection
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In: LCM (Lingue Culture Mediazioni/Languages Cultures Mediation) ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01625952 ; LCM (Lingue Culture Mediazioni/Languages Cultures Mediation), 2017, Professional Practice across Domains: Linguistic and Discursive Perspectives / Pratiche professionali in ambiti specialistici: prospettive linguistiche e discorsive, 4 (1), pp.135-147 ; http://www.ledonline.it/index.php/LCM-Journal/index (2017)
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Pour une « mondialisation » de l’enseignement du FLE au Japon : enjeux et perspectives
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In: Revue japonaise de didactique du français ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01593489 ; Revue japonaise de didactique du français, 2017, 12 (1 & 2), pp.13-28 ; http://sjdf.org/ (2017)
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Enjeux de la formation des enseignants de FLE : le rôle d’intermédiaire de l’enseignant et l’interculturalité dans la classe
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In: Acteurs et formes de médiation pour le dialogue interculturel ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01532887 ; Acteurs et formes de médiation pour le dialogue interculturel, GLAT (Groupe de Linguistique Appliquée des Télécommunications), May 2016, Padova, Italie. pp.297-304 ; https://conferences.imt-atlantique.fr/ (2016)
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Quand dire, c’est se faire former : l’articulation des actions, de la verbalisation et du développement du répertoire didactique de l’enseignant de FLE
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In: Prise de conscience dans la situation d'enseignement : corps, gestes et paroles, Actes du colloque international : « Prise de conscience dans la situation d'enseignement : corps, gestes et paroles » ; Prise de conscience dans la situation d'enseignement : corps, gestes et paroles ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01485670 ; Prise de conscience dans la situation d'enseignement : corps, gestes et paroles, équipe LIRTES (Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche sur les Transformations des pratiques Éducatives et des pratiques Sociales), Jun 2016, Créteil, France. pp.72-72 ; http://lirtes.u-pec.fr/actualites/agenda/retour-sur-le-colloque-prise-de-conscience-dans-la-situation-d-enseignement--735929.kjsp?RH=LIRTES-FR (2016)
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Réflexivité en discours et discours de réflexion : la transmission des savoirs et savoir-faire professionnels de l’enseignement du FLE dans l’entretien rétrospectif
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In: Revue japonaise de didactique du français ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484210 ; Revue japonaise de didactique du français, 2016, 11 (1 & 2), pp.46-62 ; http://sjdf.org/ (2016)
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Abstract:
International audience ; The discourse of the retrospective interview with a trainee teacher is marked by a complex polyphony: it refers to what has been said and/or done in the classroom as well as what the teacher had thought in interaction with the learners. In this situation, an “expert’’ interacts with the trainee in order to lead him to reflect on the cause of a problem that unexpectedly emerged in the classroom and find out what he should have done for preventing its occurrence or for recovering the normal progress of the teaching plan. The retrospective interview is thus a training device which is carried out by an inexperienced teacher with the aid of an “expert”; it is a “reflection-on-action” and a “reflection on the “reflection-in-action.”” To be independent in his teaching métier, the teacher must objectify himself by himself or be able to reflect on the “reflection-on-action/thinking”; in short, carry out a “metareflection on oneself.” ; Le discours de l’entretien rétrospectif mené auprès d’un enseignant « novice » est marqué par une polyphonie complexe : il se réfère à ce qui a été dit et/ou fait dans la classe ainsi qu’à ce que l’enseignant a pensé en interagissant avec les apprenants. Dans cette situation, l’« expert » interagit avec son partenaire pour l’inviter à réfléchir à l’origine d’un problème produit de façon inattendue dans la classe et à découvrir ce qu’il aurait dû faire pour éviter la production de ce problème ou pour rétablir le déroulement normal du cours. L’entretien rétrospectif est ainsi un dispositif de formation dans lequel l’enseignant « novice » mène, avec l’aide de l’« expert », la « réflexion-sur-action » ainsi que la « réflexion sur la « réflexion-en-action » ». Pour être autonome dans l’exécution du métier, l’enseignant doit s’objectiver tout seul ou être capable de réfléchir sur la « réflexion-sur-action/pensée », en bref mener une « métaréflexion sur soi-même ».
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Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; discours; dscourse; enonciative; metareflection; métaréflexion; polyphonie(s) énonciative; praxeological and/or cognitive polyphony(-ies); praxéologique et/ou cognitive; reflection; reflectiveness; réflexion; réflexivité
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URL: https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484210
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Objectivation subjective de la subjectivité : la verbalisation de la pensée enseignante dans l’entretien d’explicitation
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In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484212 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2015, La fabrique de l’action enseignante, 12 (2), ⟨10.4000/rdlc.706⟩ (2015)
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L’autorité professorale dans le discours de l’enseignant de FLE
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In: Eutomia revista de literatura e linguística ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484213 ; Eutomia revista de literatura e linguística, 2014, 1 (4), pp.207-220 (2014)
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Un champ d’investigation de la didactique du FLE au 21ème siècle : la formation des enseignants – cognition, représentation, interaction
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In: Anais do IV Fórum de Linguística Aplicada e Ensino de Línguas : « Perspectivas em Linguística Aplicada no século XXI : dos diálogos possíveis aos novos desafios » ; Perspectivas em Linguística Aplicada no século XXI : dos diálogos possíveis aos novos desafios ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01490796 ; Perspectivas em Linguística Aplicada no século XXI : dos diálogos possíveis aos novos desafios, E. V. F. Leurquin, M. C. da Silva & M. V. F. do Nascimento, Oct 2014, Fortaleza, Brésil. pp.10-27 ; http://www.gepla.ufc.br/ (2014)
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Enjeux de la contextualisation du CECRL dans un pays extra-européen : le cas de l’enseignement du FLE au Japon
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In: Dispositifs éducatifs en contexte mondialisé et didactique plurilingue et pluriculturelle ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484214 ; M. Derivry-Plard, G. Alao, S. Yun-Roger & E. Suzuki. Dispositifs éducatifs en contexte mondialisé et didactique plurilingue et pluriculturelle, Peter Lang, pp.149-164, 2014, 9783035195354. ⟨10.3726/978-3-0352-0266-3⟩ ; https://www.peterlang.com/ (2014)
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La didactique du FLE au Japon face à la mondialisation de l’éducation : enjeux des mesures éducatives et de la formation des enseignants
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In: Le(s) français dans la mondialisation ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484220 ; V. Castellotti Le(s) français dans la mondialisation, Éditions Modulaires Européennes & Intercommunications SPRL, pp.173-185, 2013, 978-2-8066-0319-7 ; https://www.intercommunications.be/fr/librairie/31-eme-editions (2013)
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L’académisme défié par le néolibéralisme : enjeux et perspectives du FLE à l’université japonaise du 21e siècle
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In: Apprendre les langues à l’université au 21ème siècle ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484217 ; M. Derivry-Plard, P. Faure & C. Brudermann Apprendre les langues à l’université au 21ème siècle, Riveneuve Éditions, pp.75-90, 2013, 2360131885 ; http://www.riveneuve-editions.com/ (2013)
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De la didactique du FLE vers la formation au métier d’enseignant : enjeux éducatifs et disciplinaires dans le système éducatif japonais
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In: Revue japonaise de didactique du français ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484227 ; Revue japonaise de didactique du français, 2013, 8 (1), pp.74-87 ; http://sjdf.org/ (2013)
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Qu’est-ce que le savoir spécialisé ? – Le savoir mis en jeu dans l’interaction verbale : le cas de l’interaction « exolingue »
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In: Actes du Colloque GLAT-GENOVA : « Terminologie : Textes, discours et accès aux savoirs spécialisés » ; Terminologie : Textes, discours et accès aux savoirs spécialisés ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-01484253 ; Terminologie : Textes, discours et accès aux savoirs spécialisés, GLAT (Groupe de Linguistique Appliquée des Télécommunications), May 2012, Gênes, Italie. pp.173-185 ; http://conferences.telecom-bretagne.eu/glat-genova2012 (2012)
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