| 1 |
Südkoreanische DaF-Lehrwerke mit Fokus auf Aufgaben zur Sprechfertigkeit
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
Sprachbetrachtung im Literaturunterricht? Integration von sprachlichem und literarischem Lernen in der Sekundarstufe II. Eine kritisch-systematische Untersuchung ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Sprachbetrachtung im Literaturunterricht? Integration von sprachlichem und literarischem Lernen in der Sekundarstufe II. Eine kritisch-systematische Untersuchung
|
|
Landgraf, Thomas. - : Waxmann, 2020. : Münster, 2020. : New York, 2020. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2020
|
|
In: Münster ; New York : Waxmann 2020, 282 S. - (Didaktik der deutschen Sprache und Literatur; 3) - (Bern, Universität, Dissertation, 2019) (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
The subtle art of creating a pleasant classroom atmosphere during 'in-person' and emergency remote foreign language lessons
|
|
|
|
Abstract:
Die vorliegende Studie untersucht Freude, Angst und Bereitschaft zur Kommunikation im Englischunterricht vor dem Hintergrund der Schulschließungen aufgrund der Covid-19 Pandemie. 420 Schüler*innen, die eine österreichische Höhere Technische Bundeslehranstalt besuchen, nahmen an der Umfrage teil. Freude am Englischunterricht wurde mittels Bewertungen von neun Likert Skala Items (Botes, Dewaele & Greiff 2020) analysiert. Angst im Zuge des Englischunterrichts wurde mittels acht Items gemessen, die der Foreign Language Classroom Anxiety Skala (Horwitz, Horwitz & Cope 1986; vgl. Dewaele & MacIntyre 2014, 2016) entnommen wurden. Alle Items, die Freude und Angst betrafen, wurden zweimal verwendet; einmal im Kontext von regulären Englischstunden vor Ausbruch der Pandemie und einmal im Kontext unerwartet aufgetretenen online Englischunterrichts während der Schulschließung im Frühling 2020. Die Bereitschaft zur Kommunikation im Englischunterricht wurde durch sechs Items gemessen. Zusätzlich ermöglichten offene Fragen den Lernenden, ihre Erfahrungen aus regulären sowie unerwartet online stattfindenden Englischstunden zu teilen. Statistische Analysen zeigten, dass die Freude am Englischunterricht unabhängig vom Unterrichtsmodus signifikant höher war, als die Angst davor. Jedoch wurde auch herausgefunden, dass die Schüler*innen generell weniger Freude und Angst verspürten, als der Unterricht nicht mehr vor Ort stattfinden konnte. Wertschätzung der Lehrpersonen war jene Freude-Subskala, die kontextübergreifend am stabilsten blieb. Indes nahmen persönliche und soziale Freude im Zuge des Englischunterrichts ab als Schulen geschlossen waren. Die Bereitschaft der Lernenden, mit anderen auf Englisch zu kommunizieren stand in signifikantem Zusammenhang mit Emotionen, ungeachtet dessen, ob der Englischunterricht regulär oder unerwarteterweise online abgehalten wurde. Auch andere Variablen, i.e. Noten und Selbstwahrnehmung der Sprachbeherrschung, waren verbunden mit der generellen Bereitschaft zur englischen Kommunikation, Angst in beiden Kontexten sowie Freude im regulären Unterrichtsgeschehen. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass regulärer Englischunterricht generell mehr Emotionen in Lernenden auslöst. Neben anderen Variablen nehmen Lehrpersonen eine zentrale Rolle ein, wenn es darum geht, die Freude am Fremdsprachenunterricht zu fördern und damit eine angenehme Atmosphäre in den Englischstunden zu schaffen, unabhängig davon, ob diese vor Ort oder online stattfinden. ; The present study investigates upper secondary students’ Foreign Language Enjoyment (FLE), Foreign Language Classroom Anxiety (FLCA) and Willingness to Communicate (WTC) in light of the shift to Emergency Remote Teaching (ERT) due to the Covid-19 pandemic. Participants were 420 pupils who attend an Austrian higher technical college. In order to measure FLE, ratings of nine Likert scale items (Botes, Dewaele & Greiff 2020) were analysed. FLCA was measured via eight items that were extracted from the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (Horwitz, Horwitz & Cope 1986; see also Dewaele & MacIntyre 2014, 2016). The items representing FLE and FLCA were included twice, once in the context of pre-Covid-19 classes and once in the context of ERT in spring 2020. The measure of WTC was based on six items (Dewaele 2019). In order to give participants a voice, open-ended questions allowed them to share experiences they made during regular face-to-face and ERT lessons. Statistical analyses revealed that participants experienced significantly higher levels of FLE than FLCA in both regular ‘in-person’ and remotely taught lessons. However, the results also showed that students tended to feel less enjoyment and anxiety altogether once lessons were no longer taught on site. The FLE subscale that remained the most stable was teacher appreciation, whereas personal and social enjoyment declined during the distance learning phase. As regards foreign language learners’ WTC, a significant link to their emotions was found, irrespective of the instructional context. Other variables, i.e. students’ grades and self-perceived proficiency, were also linked to their WTC, FLCA in both settings and FLE in ‘in-person’ lessons. The findings suggest that ‘in-person’ EFL classes evoke greater emotional responses in learners. Amongst other variables, teachers play a decisive role in boosting their students’ FLE and thereby in creating a pleasant classroom atmosphere, be it online or on-site.
|
|
Keyword:
17.06 Sprachwissenschaft: Allgemeines; 17.31 Spracherwerb; 17.40 Angewandte Sprachwissenschaft: Allgemeines; 17.41 Sprachdidaktik; 17.43 Zweitsprachenerwerb; 18.04 Englische Sprache; 80.00 Pädagogik: Allgemeines; 81.68 Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung; 81.77 Sekundarstufe II; foreign language enjoyment / FLE / foreign language anxiety / FLA / foreign language classroom anxiety / FLCA / willingness to communicate / WTC / self-perceived proficiency / grades / school closure / corona / pandemic / online teaching / online learning / distance teaching / distance learning / emergency remote teaching; Freude am Fremdsprachenunterricht / Angst vor dem Fremdsprachenunterricht / Bereitschaft zur Kommunikation / Online Unterricht / Distance Learning / Schulschließung / Corona / Pandemie
|
|
URL: http://othes.univie.ac.at/65066/
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 6 |
Beziehungen in pädagogischen Arbeitsfeldern und ihren Transitionen über die Lebensalter
|
|
|
|
In: Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2019, 333 S. (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
A comparative study on objectives and components of writing skill in national curriculum of Iran and America (New Jersey) at high school
|
|
|
|
In: International Letters of Social and Humanistic Sciences ; 70 ; 70-80 (2018)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
Utilizing Technology to Facilitate the Transition from Secondary- to Tertiary Level Linear Algebra
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 15 |
Sprache und Bildungsungleichheit - Individualisierung im kompetenzorientierten Unterricht mehrsprachiger Klassen der Sekundarstufe II
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
Mehrsprachigkeit, Identität und kompetenzorientierter Sprachunterricht im Banat
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
Möglichkeiten und Grenzen der Berücksichtigung unterschiedlicher Sprachstände des Deutschen der Schüler_innen im regulären Deutschunterricht der Sekundarstufe II
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 19 |
Learners’ attitudes towards native English speaking and non-native English speaking teachers
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 20 |
Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Vorträge auf der 49. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 09.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel [Band 2]
|
|
|
|
In: Münster : WTM, Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien 2015, 588-1174 S. (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
