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DaFT-Zertifikat im Rahmen eines MOOC Deutsch für den Tourismus ; DaFT certificate as part of a MOOC German for Tourism
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In: LFE. Revista de Lenguas para Fines Específicos [ISSN 2340-8561], v. 27 (1), p. 157-167 (2021)
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DaFT- Zertifikat im Rahmen eines MOOC Deutsch für den Tourismus
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In: LFE: Revista de lenguas para fines específicos, ISSN 1133-1127, Vol. 27, Nº 1, 2021, pags. 157-167 (2021)
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Abstract:
German as a foreign language for tourism (DaFT, from the German) is taught in academic and vocational training contexts and is thus primarily aimed at those who work in different areas of the tourism industry, coordinating professional processes and ac tivities. DaFT classes aim to foster linguistic ability in this professi onal field and develop communicative skills, including those of register, in international, intercultural contexts. In this sense, DaFT is used in interactions, and the classes have to prepare studen ts of Tourism to be able to interact in real situations w ith German speakers from different cultures. For this reason, we assume that DaFT lessons should focus on the skills of aural comprehension and speaking, The basic online course (MOOC) German for Tourism at the University of the Balearic Islands originated in this teaching - learning context with a view to helping students of Tourism and other learners of German who work in the tourism industry to put their skills to the test. This article presents a project for the drawing up of a DaFT test based on the lan guage abilities and competences covered in the MOOC. ; DaFT (Deutsch als Fremdsprache für T ourismus) wird in formellen bzw. akademischen berufsbildenden Kontexten vermittelt und dient somit primär der Bewältigung und Koordination beruflicher Abläufe und Handlungen seitens der Arbeitnehmer, je nach ihre r betrieblichen Funktion im Tourismusbetrieb . Das Ziel des DaFT -Unterrichts ist letztlich die Förderung einer beruflichen sprachübergreifenden Handlungsfähigkeit und einer berufsbezogenen kommunikativen Kompetenz als Registerkompetenz in internationalen bzw. interkulturellen Zusammenhängen bzw. Kont exten. DaFT ist insofern eine Interaktionssprache, die Tourismusstudenten auf reale Interaktionssituationen im Berufsleben mit kulturunterschiedlichen Sprechern (des Deutschen) vorbereiten soll. Aus diesem Grund gehen wir davon aus, dass rezeptive Fähigkei ten wie das Hörverstehen und insbesondere die mündliche Sprachproduktion im Hauptfokus des DaFT -Unterrichts stehen sollen . Der Online -Grundkurs (MOOC) Deutsch für Tourismus der Universität der Balearen ist in diesem Lehr - und Lernkontext entstanden und hat sich zum Ziel gemacht, den Tourismus -Studierenden sowie den autonomen Deutschlernern, die im Tourismusbereich tätig sind, bei der Entwicklung und Überprüfung dieser Fähigkeiten zu helfen . Nun steht das Projekt zur Entwicklung eines auf diese im MOOC geforderten Fähigkeiten und Sprachkompetenzen basierenden DaFT -Tests im Mittelpunkt unseres Beitrags.
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Keyword:
DaFT -Test; DaFT MOOC; DaFT test; Project; Projekt; Test -Entwicklung; test development
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URL: https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=7996489
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Sprachsensibler Geschichtsunterricht als Professionalisierungsaufgabe ... : Language-sensitive history teaching as a task of professionalization ...
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"Les fondements communs de nos démocraties modernes". Persönliche Eindrücke aus einem französisch-deutsch-ungarischen Erasmus+ Projekt
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In: Quoi de neuf : nouvelle du bilingue (2020), S. 61-75 (2020)
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Sprachsensibler Geschichtsunterricht als Professionalisierungsaufgabe ; Language-sensitive history teaching as a task of professionalization
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In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 42 (2020) 3, S. 656-668 (2020)
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Lehr-Lern-Avatare ... : Digitales Storytelling als didaktisches Instrument am Beispiel von Till Eulenspiegel ...
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Entwicklung von Modellen und Techniken zur Prozessplanung und Ablaufsteuerung in komplexen Forschungsprojekten
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Kleines Auslandsstudium zu Hause. Chancen und Grenzen des digitalen Lernens am Fall des japanisch-deutschen Online-Seminars "Global Medial" ...
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Kleines Auslandsstudium zu Hause. Chancen und Grenzen des digitalen Lernens am Fall des japanisch-deutschen Online-Seminars "Global Medial"
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In: ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 41 (2018) 3, S. 27-30 (2018)
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Interactive technologies in teaching a foreign language at higher educational establishment
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In: International Letters of Social and Humanistic Sciences ; 71 ; 54-59 (2018)
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Übersetzen mithilfe von Konstruktionsgrammatik und Framesemantik. Modellierung einer multifunktionalen Übersetzungsdatenbank für das Deutsche und Dänische
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Berufsorientierung in den Sprach- und Integrationsklassen in Niedersachsen ...
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Janssen, Sabine Ilona. - : Hannover : Institutionelles Repositorium der Leibniz Universität Hannover, 2017
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Sprach- und Fachgrenzen überwinden: Die didaktische und strategische Konzeption des Fortbildungscurriculums zur Lesefördermethode
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In: Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis. Opladen; Berlin; Toronto : Verlag Barbara Budrich 2017, S. 168-179 (2017)
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Das Projekt Mehrsprachiges Lesetheater: Ausgangslage, Zielsetzung und praxisrelevante Ergebnisse der Entwicklung
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In: Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis. Opladen; Berlin; Toronto : Verlag Barbara Budrich 2017, S. 7-14 (2017)
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Leseflüssigkeit und Lesemotivation: Die beiden Förderdimensionen des Mehrsprachigen Lesetheaters
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In: Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis. Opladen; Berlin; Toronto : Verlag Barbara Budrich 2017, S. 57-69 (2017)
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Vom Readers’ Theatre über interlinguale Literatur zum Mehrsprachigen Lesetheater: Die didaktischmethodischen Leitlinien der Gestaltung im Kontext der Mehrsprachigkeitsdidaktik
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In: Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis. Opladen; Berlin; Toronto : Verlag Barbara Budrich 2017, S. 82-98 (2017)
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Die zentralen Lehr-Lern-Prozesse des Mehrsprachigen Lesetheaters: Eine Anleitung für die Praxis
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In: Mehrsprachiges Lesetheater. Handbuch zu Theorie und Praxis. Opladen; Berlin; Toronto : Verlag Barbara Budrich 2017, S. 147-156 (2017)
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Die zentralen Lehr-Lern-Prozesse des Mehrsprachigen Lesetheaters: Eine Anleitung für die Praxis ...
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Vom Readers’ Theatre über interlinguale Literatur zum Mehrsprachigen Lesetheater: Die didaktischmethodischen Leitlinien der Gestaltung im Kontext der Mehrsprachigkeitsdidaktik ...
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Sprach- und Fachgrenzen überwinden: Die didaktische und strategische Konzeption des Fortbildungscurriculums zur Lesefördermethode ...
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