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The Role of Task Complexity and Dominant Articulatory Routines in the Acquisition of L3 Spanish
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In: Languages; Volume 7; Issue 2; Pages: 90 (2022)
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The L3 Polish Lateral in Unbalanced Bilinguals: The Roles of L3 Proficiency and Background Languages
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In: Languages; Volume 7; Issue 2; Pages: 102 (2022)
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Multilingual teachers, plurilingual approach and L3 acquisition: Interviews with multilingual teachers and their L3/L3+ students ...
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Multilingual teachers, plurilingual approach and L3 acquisition: Interviews with multilingual teachers and their L3/L3+ students ...
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Wissen, ordnen, können. Wissen ordnen können
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Abstract:
Einem oftmals kritisierten mangelhaften Transfer von Erkenntnissen der Spracherwerbsforschung in den schulischen Fremdsprachenunterricht und besonders dessen Lehrwerke soll die vorliegende Diplomarbeit entgegenwirken. Darin wird erörtert, ob und inwieweit sich die Hypothesen der Processability Theory nach PIENEMANN (cf. 1998, 2005) in Texten manifestieren, die von 96 Schüler_innen verschiedener niederösterreichischer Gymnasien im Rahmen einer Schularbeit auf Spanisch verfasst wurden. Dabei werden vor allem die Rolle der L1 und der L2 sowie die Processability Theory und ihre Erweiterungen in der jeweiligen Forschungsgeschichte skizziert, diskutiert und im wissenschaftlichen Diskurs verortet. Danach werden die Berührungspunkte der wissenschaftlichen Theorie mit dem aktuellen österreichischen Lehrplan für Spanisch (vor allem im Hinblick auf die standardisierte Reifeprüfung) erarbeitet, um eine maßgeschneiderte Entwicklungssequenz für Schüler_innen zu erstellen, die im Kontext des österreichischen Schulunterrichts Spanisch als Fremdsprache erlernen. Anhand dieser rekonstruierten Entwicklungssequenz werden die 96 Schreibperformanzen mittels einer Implikationsskala ausgewertet, um als Endergebnis eine überblicksartige sowie praktische grafische Darstellung zu erhalten. Abschließend kann gezeigt werden, dass sich die von der Processability Theory postulierte Entwicklungssequenz für Spanisch als L2/L3/LZ in den Schreibperformanzen und somit im sprachlichen Entwicklungsverlauf der Schüler_innen nachweisen lässt und in Bezug auf das verwendete Lehrwerk oder die Lehrperson zwischen den Gruppen keine Unterschiede bestehen. Dieses Ergebnis wird durch Beispiele und Interpretationen ergänzt und die daraus gewonnenen Erkenntnisse werden zunächst theoretisch, danach mit Blick auf zukünftige Forschungsinitiativen sowie den Nutzen für Lehrwerke und Unterricht zusammengefasst. Nicht zuletzt aufgrund dieses Ergebnisses könnte sich allgemein eine stärkere Implementation von wissenschaftlichen Erkenntnissen verschiedener Forschungsrichtungen und Forschungszugänge in den Fremdsprachenunterricht in Zukunft als effizient und nützlich erweisen. ; This diploma thesis aims to counteract the often criticized lack of transfer of findings from language acquisition research into foreign language teaching in educational contexts and especially into the teaching materials. It discusses whether and to what extent the hypotheses of the Processability Theory according to PIENEMANN (cf. 1998, 2005) manifest themselves in texts written in Spanish by 96 students from various Lower Austrian high schools during an exam. Therefore, the role of L1 and L2 as well as the Processability Theory and its extensions are both outlined and discussed with regard to the history of this field of research and their classification in the scientific discourse. Afterwards, the points of contact between the scientific theory and the current Austrian curriculum for Spanish (especially with regard to the standardized final exams) will be worked out in order to create a more personalized and customized developmental sequence that is targeted at students who study Spanish as a foreign language at Austrian school classes. Based on this reconstructed developmental sequence, the 96 written performances will be evaluated using an implicational scale in order to obtain a basic overview and practical graphic representation of the final results. In conclusion, it can be shown that the developmental sequence for Spanish as L2/L3/LZ postulated by the Processability Theory can be verified within the written performances and thus within the linguistic development of the students, and that there are no deviations from the groups concerning the different textbooks or teachers. This result is supplemented by examples and interpretations, and the insights gained are summarized first theoretically, then with a prospect to future research initiatives and finally the usefulness for textbooks and teaching. Not least because of this result, a stronger implementation of scientific findings from different research areas and research approaches in foreign language teaching in general could prove to be efficient and useful in the future.
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Keyword:
17.31 Spracherwerb; 17.34 Psycholinguistik: Sonstiges; Processability Theory / Spanisch als L2/L3 / Entwicklungssequenzen / niederösterreichische Schüler_innen
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URL: http://othes.univie.ac.at/65069/
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The Syntax-Pragmatics Interface: Intransitivity and Word Order in L3 Spanish
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In: Electronic Thesis and Dissertation Repository (2020)
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How input processing factors into lexical semantics: Motion events with double particles in L3 German
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The Acquisition of French (L3) Prepositions by Iranian Learners of English
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In: Applied Linguistics Research Journal, Vol 4, Iss 4, Pp 41-56 (2020) (2020)
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Grammatical gender acquisition in sequential trilinguals: Influence of a gendered L1 vs. L2
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In: Proceedings of the Linguistic Society of America; Vol 5, No 1 (2020): Proceedings of the Linguistic Society of America; 331–344 ; 2473-8689 (2020)
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"German is important later in life" - Fremdsprachenwahl und -lernmotivation am Beispiel eines norwegischen Oberstufengymnasiums
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Erreurs de transfert dans les constructions avec la préposition na dans le sous-corpus français du RLC (« Russian Learner Corpus »)
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In: RJC2018 - 21èmes Rencontres des jeunes chercheurs en Sciences du Langage ; https://hal-univ-paris3.archives-ouvertes.fr/hal-02392715 ; RJC2018 - 21èmes Rencontres des jeunes chercheurs en Sciences du Langage, May 2018, Paris, France (2018)
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The influence of L1 Dutch and L2 English on L3 French: A longitudinal study
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In: Journal of the European Second Language Association; Vol 2, No 1 (2018); 63-71 ; 2399-9101 (2018)
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Acquisition of the Tap-Trill Contrast by L1 Mandarin–L2 English–L3 Spanish Speakers
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In: Languages ; Volume 3 ; Issue 4 (2018)
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Cross-linguistic Syntactic, Lexical and Phonetic Influence in the Acquisition of L3 Spanish ...
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Llama, Raquel. - : Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2017
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Cross-linguistic Syntactic, Lexical and Phonetic Influence in the Acquisition of L3 Spanish
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Llama, Raquel. - : Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2017
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Vocabulary Retention and Concordance-based Learning in L3 Acquisition
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In: Eurasian Journal of Applied Linguistics, Vol 3, Iss 2, Pp 313-324 (2017) (2017)
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La adquisición de L3 del parámetro de objeto nulo en el portugués brasileño
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El aprendizaje de la concordancia en español como lengua extranjera en contexto universitario multilingüe: El caso de estudiantes jamaicanos
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In: Boletín de Lingüística [ISSN 0798-9709], v. 28, p. 27-43 (2016)
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El aprendizaje de la concordancia en español como lengua extranjera en contexto universitario multilingüe: El caso de estudiantes jamaicanos
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In: Boletín de Lingüística [ISSN 0798-9709], v. 28, p. 27-43 (2016)
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