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Problemas associados ao conhecimento e uso do infinitivo pessoal e do conjuntivo futuro por estudantes de português como língua estrangeira
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Efeitos do ensino explícito da gramática no desenvolvimento de diferentes tipos de propriedades em L2
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Para um perfil do conhecimento gramatical da geração do milénio
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O género gramatical no nome: dos documentos normativos aos manuais escolares de português do 1.º CEB
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Laboratório gramatical digital: desenvolver competências metafonológicas em torno do acento fonológico em português europeu
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Ser e Estar no ensino de português língua estrangeira/língua segunda
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O objetivo do ensino de gramática : uma análise do PDE/PR de língua portuguesa
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L2 Acquisition at the interfaces: Subject-verb inversion in L2 English and its pedagogical implications
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From Initial Education to Portuguese L1 Classroom: conceptions about teaching and learning grammar
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Género e multimodalidade na aula de ILE : compreender e comentar o texto publicitário
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A abordagem natural e o ensino da gramática de língua inglesa no 1º CEB
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GramaTICombrincadeiras ; à descoberta do adjetivo no 2º ano de escolaridade
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A configuração do ensino da Gramática nos novos manuais de Português do 9.º ano ; The configuration of Grammar teaching in Portuguese language textbooks of the 9th grade
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Abstract:
Em 2012, os textos programáticos de Português adotaram o termo "gramática" para designar a área do conhecimento explícito da língua. Esta mudança de designação desse domínio central do ensino do Português sugere um reforço do conhecimento linguístico formal. Assim, aprender gramática significará conhecer melhor uma dada língua natural, utilizando esses conhecimentos na melhoria das habilidades comunicativas do falante. Na sequência desses textos oficiais,foi também concretizada a publicação(desde 2013) de novos manuais escolares de Português para o Ensino Básico, que terão incorporado algumas alterações. É a partir desta hipótese inicial que se desenvolve a discussão deste ensaio: investigar, primeiro em teoria, como se redefine a natureza da gramática na escola, para, de seguida, numa análise empírica, verificar se alguns livros de Português do 9.º ano concebem novas atividades de aprendizagem da gramática, tendo por base metodologias de ensino inovadoras ; In 2012, Portuguese language syllabi adopted the term "grammar" in order to refer to language awareness. This change of terminology for a central area of Portuguese language teaching suggests a reinforcement of formal linguistic knowledge. Thus, learning grammar will mean not only a better knowledge of a given natural language, but also making use of that knowledge for the improvement of the communicative skills of speakers. As a consequence of the official guidelines, since 2013 new Portuguese language textbooks have been adopted for Primary Education which may already have introduced some modifications. It is from this assumption that the aim of this paper develops, first in a theoretical way, to establish how the nature of grammar is redefined at school and, then, by means of an empirical analysis, to check if 9th grade textbooks conceive new activities for grammar learning, by the implementation of innovative teaching methodologies ; info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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Keyword:
Ciências Sociais::Ciências da Educação; Conhecimento explícito da língua; Educação linguística; ensino do Português; Gramática; Grammar; Language awareness; Linguistic education; Manuais escolares; Portuguese language teaching; Textbooks
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URL: http://hdl.handle.net/1822/53291
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Estratégias de aprendizagem na aquisição do Português como Língua Estrangeira: um estudo de caso
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In: Domínios de Lingu@gem, Vol 11, Iss 1, Pp 251-270 (2016) (2016)
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A construção que: uma avaliação da produção de chineses aprendizes do português brasileiro
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Aires, Elisete Poncio. - : Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2015. : Porto Alegre, 2015
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A gramática nos exames nacionais do 12.º ano de Português em Timor-Leste
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Avaliação de atividades de desenvolvimento do conhecimento explícito da língua
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Ferreira, Patrícia. - : CIED – Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais/Escola Superior de Educação de Lisboa, 2014
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