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Revitalization of Regional Languages in France Through Immersion
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In: ISSN: 0318-8442 ; Canadian Issues / Thèmes canadiens ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00826047 ; Canadian Issues / Thèmes canadiens, Association d'Etudes Canadiennes, 2011, pp.55-58 (2011)
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Enseignement centré sur la forme et acquisition du genre grammatical en français L2
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In: Canadian Journal of Applied Linguistics; Vol. 13 No. 2 (2010); 73–94 ; Revue canadienne de linguistique appliquée; Vol. 13 No. 2 (2010); 73–94 ; 1920-1818 ; 1481-868X (2010)
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Abstract:
This article first describes two studies previously published in English (Lyster, 2004; Lyster & Izquierdo, 2009) and then synthesizes their results to discuss how research setting and participants' age interact to differentially influence the effects of different types of corrective feedback. Both studies investigated the effects of form-focused instruction delivered in tandem with different types of corrective feedback on the acquisition of grammatical gender by classroom learners of French as a second language. Participants in Study 1 were eight classes of 179 French immersion students in Grade 5, while participants in Study 2 were two classes of 25 undergraduate students enrolled in a post-secondary intermediate-level French course. In both studies, classroom teachers provided form-focused instruction designed to draw attention to selected noun endings that reliably predict grammatical gender and also provided two different feedback treatments (recasts or prompts). Analyses of pretest, immediate-posttest, and delayed-posttest results showed a significant increase in the ability of students in both studies exposed to form-focused instruction to correctly assign grammatical gender. In the classroom study, however, child learners in French immersion classes benefited more from prompts than recasts, whereas in the lab study, university-level adult learners benefited equally from both prompts and recasts. ; Cet article décrit deux études préalablement publiées en anglais (Lyster, 2004 ; Lyster et Izquierdo, 2009) et propose une synthèse des résultats en vue de comprendre comment le contexte de la recherche et l'âge des participants interagissent pour influer de manière différenciée sur les effets des divers types de rétroaction corrective. Les deux études examinent les effets de l'enseignement centré sur la forme dispensé en tandem avec divers types de rétroaction corrective relative à l'acquisition du genre grammatical par des apprenants en classe de français langue seconde. La première étude mettait en présence 179 élèves de 5e année du primaire répartis en huit classes d'immersion française tandis que la deuxième se penchait sur 25 étudiants universitaires de premier cycle dans deux classes de français de niveau intermédiaire. Dans les deux études, les enseignants dispensaient un enseignement centré sur la forme conçu pour attirer l'attention sur des terminaisons de mots prédisant de manière fiable le genre grammatical et fournissaient deux formes différentes de rétroaction (reformulations ou incitations). Les analyses des résultats obtenus au pré-test, au post-test immédiat et au post-test différé ont montré une amélioration significative, dans les deux études, chez les apprenants exposés à l'enseignement centré sur la forme. Cependant, les enfants en immersion française ont tiré davantage profit des incitations que des reformulations alors que dans l'étude menée en laboratoire, les apprenants adultes de niveau universitaire ont bénéficié tout autant des incitations que des reformulations.
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URL: https://journals.lib.unb.ca/index.php/CJAL/article/view/19885
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