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Second language processing shows increased native-like neural responses after months of no exposure
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O papel da experiência linguística na relação entre alcance de memória de trabalho e compreensão leitora
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O papel da atenção ao input no desempenho na produção escrita de críticas de filmes em inglês ; The role of attention to input in the written production of movie reviews in English
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O papel da experiência linguística na relação entre alcance de memória de trabalho e compreensão leitora
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Working memory capacity and lexical access in advanced students of L2 english
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Acesso lexical e produção de fala em bilíngues português-espanhol e espanhol-português
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Acesso lexical e produção de fala em bilíngues português-espanhol e espanhol-português
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Working memory capacity and lexical access in advanced students of L2 english
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O desenvolvimento da consciência metalinguísitica analisado em diferentes contextos bilíngues no Brasil
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Abstract:
Estudos anteriores mostraram evidências de que crianças bilíngues alcançam a consciência metalinguística, maturação cerebral esperada em torno de doze anos de idade, precocemente, em comparação com crianças monolíngues. A consciência metalinguística está ligada à capacidade de refletir sobre a língua, sobre de que maneira ela é usada, sendo importante ressaltar a distinção existente entre consciência metalinguística e habilidade linguística, pois a consciência metalinguística exige uma demanda cognitiva maior (Bialystok, 2001; CARLISLE; BEEMAN; HULL; DAVIS, AND SPHARIM; 1999; Ringbom, 1987; Cenoz & Valencia, 1994; Lasagabaster, 1997, apud Jessner 2006). Contudo, cabe ressaltar que tais evidências partem de estudos envolvendo grupos de bilíngues imigrantes, ou grupos que possuem grande exposição à língua estrangeira em ambiente escolar ou na comunidade em que estão inseridos. O objetivo geral do estudo relatado nesta dissertação foi verificar a existência de uma vantagem bilíngue no caso de um grupo diferente de participantes, formado por crianças que são bilíngues aditivos, ou seja, que estão se tornando bilíngues a partir da exposição à segunda lingua, no caso, inglês, em uma escola com currículo bilíngue. A amostra foi composta por 42 crianças, de 7 e 8 anos de idade, sendo que o grupo de bilíngues (inglês/português) possui exposição à segunda língua na escola por um total de 10h semanais. Foram utilizados dois testes experimentais que exigem alto controle de atenção: Teste de Arbitrariedade da Língua, adaptado do estudo de Eviatar & Ibrahim (2000) e de Piaget (1929); e Teste de Substituição de Símbolos, baseado em Ben-Zeev (1977). Além disso, foi verificada a necessidade de se utilizar ainda um Teste de Proficiência Leitora em Língua Materna, a fim de verificar possíveis diferencas em termos de proficiência leitora em língua materna entre os dois grupos, principalmente pelo fato de os testes citados anteriormente terem sido aplicados em português. Não foi verificada diferença entre os grupos na análise dos resultados dos Testes de Arbitrariedade da Língua e Substituição de Símbolos. Foi encontrada, entretanto, diferença significativa entre os grupos no Teste de Proficiência Leitora em Língua Materna, mostrando um melhor desempenho dos participantes bilíngues. Os resultados encontrados são discutidos traçando uma comparação aos resultados já relatados na literatura, no que diz respeito ao grau de bilinguismo, tempo de exposição à segunda língua, trazendo evidências de que estar em contato a dois idiomas simultaneamente não acarreta desvantagens aos bilingues na aquisição da habilidade de leitura na língua materna. ; Previous studies have shown evidence that bilingual children reach metalinguistic awareness, brain maturity, before the expected age of twelve, which is earlier in comparison to monolingual children. Metalinguistic awareness is linked to the ability to reflect on the language and how it is used. It is important to emphasize the distinction between metalinguistic awareness and linguistic skills, as the metalinguistic requires a greater cognitive demand (Bialystok, 2001; CARLISLE; Beeman, HULL, DAVIS, AND SPHARIM; 1999; Ringbom, 1987; Cenoz & Valencia, 1994; Lasagabaster, 1997, apud Jessner 2006). This evidence involves groups of bilingual immigrants, or groups that have high exposure to foreign language in a school or community where they live. The overall objective of this study is to verify whether a bilingual advantage exists among a different group of participates, additive bilinguals. They have become bilingual from exposure to a second language through a school with a bilingual curriculum. The sample comprised of 42 children, around the age of 7 and 8 years old. The group of bilingual (English / Portuguese) children are exposed to a second language at school for a total of 10 hours per week. In this study we used two experimental tests in which both required high attention control. The Language Arbitrariness Task, that comes from the original study of Eviatar & Ibrahim (2000) and Piaget (1929), and the Symbol Substitution Task, based on the work of Ben-Zeev (1977). In order to verify possible differences in terms of reading proficiency between the two groups there was a need to use a Reading Proficiency Test in the Mother Tongue Language, mainly because the tests have been applied in Portuguese. There were no differences between the groups in the analysis results of the Language Arbitrariness Task and Language Symbol Substitution Task. However, we found significant differences between groups on the Test of Reading Proficiency in Mother Tongue Language, showing a better performance of bilingual participants. The results are discussed comparing the information already reported in the literature regarding the degree of bilingualism and the time of exposure to second the language, providing evidence that being in contact with two languages simultaneously carries no disadvantages to the acquisition of bilingual reading ability in mother tongue language.
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Keyword:
Aquisição da língua inglesa (segunda língua); Aquisição da linguagem (segunda língua); Bilingual children; Bilingüismo; Brasil; Consciência; Crianças; Language proficiency; Língua materna; Linguística aplicada; Metalingüística; Metalinguistic awareness; Proficiência
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URL: http://hdl.handle.net/10183/32877
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Bilinguismo escolar : uma investigação sobre controle inibitório
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O desenvolvimento da consciência metalinguísitica analisado em diferentes contextos bilíngues no Brasil
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Bilinguismo escolar : uma investigação sobre controle inibitório
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Considerações temáticas a respeito da pesquisa sobre foco na forma em inglês como L2 no Brasil
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In: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada; v. 8 n. 1 (2009); 127 ; 2237-0951 ; 1677-9770 (2011)
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Habilidades linguística e metalingüística diferenciadas no aprendizado em currículo bilíngue ; Diferenciated linguistic and metalinguistic skills in a bilingual learning curriculum
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Differenciated linguistic and metalinguistic skills in a bilingual learning curriculum ; Habilidades linguística e metalingüística diferenciadas no aprendizado em currículo bilíngue
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In: Signo; 2010: Especial - Ensino de Língua Estrangeira; 120-144 ; 1982-2014 ; 0101-1812 (2010)
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O ensino de língua estrangeira por tarefas : um projeto com críticas de filmes
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O ensino de língua estrangeira por tarefas : um projeto com críticas de filmes
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The role of explicit and implicit instruction in the acquisition of the present perfect by brazilian learners
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