1 |
Mining cross-cultural relations from Wikipedia: A study of 31 European food cultures
|
|
|
|
In: Proceedings of the 7th ACM Web Science Conference 2015 ; 1-10 ; ACM Web Science Conference (WebSci '15) ; 7 (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
2 |
"Do specific ability factors matter?" - Validität spezifischer und allgemeiner Intelligenzfaktoren
|
|
Valerius, Sonja. - : Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek, 2020
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
3 |
The impact of linguistic similarity on cross-cultural comparability of students' perceptions of teaching quality ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
4 |
The impact of linguistic similarity on cross-cultural comparability of students' perceptions of teaching quality
|
|
|
|
In: Educational assessment, evaluation and accountability 31 (2019) 2, S. 201-220 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
5 |
Deutsche Version der Positive and Negative Affect Schedule PANAS (GESIS Panel)
|
|
|
|
In: 20 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
6 |
Kompetenztestung bei Grundschulkindern: Differenzielle Effekte unterschiedlicher Testbedingungen
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
7 |
Dimensionalitätsvergleich der Reasoning-Tests "Figurale Analogien", "Family-Relation-Reasoning-Test" und "Gleichungen"
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
8 |
Diagnostic tests in Czech for pupils with a first language different from the language of schooling ... : Diagnosticni testi na Ceskem za ucence, katerih prvi jezik ni enak jeziku solanja ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
9 |
Diagnostic tests in Czech for pupils with a first language different from the language of schooling ; Diagnosticni testi na Ceskem za ucence, katerih prvi jezik ni enak jeziku solanja
|
|
|
|
In: CEPS Journal 6 (2016) 1, S. 31-48 (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
10 |
Comparing C-tests and Yes/No vocabulary size tests as predictors of receptive language skills
|
|
|
|
In: Language testing 33 (2016) 4, S. 555-575 (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
11 |
Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter. Grundlagen und Entwicklung einer Ratingskala (RaBi) ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
12 |
Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter. Grundlagen und Entwicklung einer Ratingskala (RaBi)
|
|
|
|
In: 2016, 42 S. (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
13 |
Differenzielle Validität von Mathematiktestaufgaben für Kinder mit nicht-deutscher Familiensprache ...
|
|
Haag, Nicole. - : Humboldt-Universität zu Berlin, Lebenswissenschaftliche Fakultät, 2015
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
14 |
Kompetenz von Lehramtsstudierenden in Deutsch als Zweitsprache. Validierung des GSL-Testinstruments
|
|
|
|
In: Blömeke, Sigrid [Hrsg.]; Zlatkin-Troitschanskaia, Olga [Hrsg.]: Kompetenzen von Studierenden. Weinheim u.a. : Beltz Juventa 2015, S. 32-54. - (Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 61) (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
15 |
Kompetenz von Lehramtsstudierenden in Deutsch als Zweitsprache. Validierung des GSL-Testinstruments ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
16 |
Comparing C-tests and Yes/No vocabulary size tests as predictors of receptive language skills
|
|
|
|
In: Language testing (2015), S. 1-21 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
17 |
Validitätsaspekte bei der Messung von Schreibkompetenzen
|
|
Canz, Thomas. - : Humboldt-Universität zu Berlin, Lebenswissenschaftliche Fakultät, 2015
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
18 |
Differenzielle Validität von Mathematiktestaufgaben für Kinder mit nicht-deutscher Familiensprache
|
|
Haag, Nicole. - : Humboldt-Universität zu Berlin, Lebenswissenschaftliche Fakultät, 2015
|
|
Abstract:
Verschiedene Schulleistungsstudien stellten für Kinder mit nicht-deutscher Familiensprache bereits in der Grundschule substanzielle Disparitäten im Bereich Mathematik fest. Diese Disparitäten führten zu der Frage, ob die verwendeten Testverfahren zu hohe sprachliche Hürden für Kinder mit nicht-deutscher Familiensprache aufweisen und daher nicht ausreichend in der Lage sind, die Kompetenzen dieser Gruppe valide zu erfassen. In dieser kumulativen Arbeit wurde geprüft, inwiefern die sprachliche Komplexität von Mathematikaufgaben in der Grundschule einen benachteiligenden Einfluss auf die Erfassung der Mathematikleistung von Kindern mit nicht-deutscher Familiensprache darstellt. Zunächst wurde geprüft, ob die in nationalen Schulleistungsstudien verwendeten Aufgaben für diese Gruppe differenziell valide sind. Daran anschließend wurde untersucht, ob sich itemspezifische Kompetenznachteile durch die sprachlichen Merkmale der Aufgaben erklären lassen. In der vorliegenden Arbeit konnte gezeigt werden, dass die differenzielle Validität der betrachteten Testverfahren für Kinder mit nicht-deutscher Familiensprache insgesamt gering ausgeprägt ist. Ferner wurde festgestellt, dass sich die einzelnen sprachlichen Merkmale der Aufgaben sowohl spezifisch als auch gemeinsam auf die differenzielle Validität auswirken. Der größte Anteil der itemspezifischen Kompetenznachteile wurde durch mehrere Merkmale gemeinsam aufgeklärt. Eine experimentelle Teilstudie zeigte, dass eine sprachliche Vereinfachung nicht geeignet scheint, um die Kompetenznachteile von Kindern mit nicht-deutscher Familiensprache substanziell zu verringern. Ein Vergleich der Effekte sprachlicher Merkmale von Mathematikaufgaben auf die Mathematikleistungen von Kindern mit nicht-deutscher Familiensprache zwischen der dritten und der vierten Klassenstufe ergab, dass sich die sprachliche Komplexität der Aufgaben vor allem für jüngere Grundschulkinder unabhängig von ihrer Familiensprache benachteiligend auswirkte. ; Large-scale assessment studies have repeatedly documented performance disadvantages of language minority students in German elementary schools. The substantial achievement gap has led to concerns regarding the validity of large-scale assessment items for language minority students. It may be the case that these performance differences are, in part, due to high language demands of the test items. These items may selectively disadvantage language minority students in the testing situation. This dissertation project investigated the connection between the academic language demands of mathematics test items and the test performance of monolingual students and language minority students. First, it was investigated whether the test items were differentially valid for language minority students. Moreover, the connection between the differential validity and the linguistic complexity of the test items was tested. The findings indicated that overall, differential validity of the examined tests for language minority students was low. However, the test items’ language demands were related to differential validity. The largest proportion of item-specific performance disadvantages was explained by confounded combinations of several linguistic features. Additionally, unique effects of descriptive, lexical, and grammatical features were identified. An experimental study showed that linguistic simplification did not seem to be a promising method to substantially reduce the performance differences between language minority students and German monolingual students. A comparison of differential effects of mathematics items’ language demands for language minority students over two adjacent grade levels indicated that the impact of academic language demands seemed to depend on grade level rather than on language minority student status. Regardless of their home language, younger students seemed to struggle more with linguistically complex test items than older students.
|
|
Keyword:
11 Psychologie; 150 Psychologie; academic language; Bildungsforschung; Bildungssprache; CS 4000; ddc:150; DIF; differential item functioning; differenzielle Validität; differenzielles Itemfunktionieren; educational measurement; L2; mathematics; Mathematik; second language learners; SM 605; test fairness; Testfairness; Zweitsprachlerner
|
|
URN:
urn:nbn:de:kobv:11-100234773
|
|
URL: http://edoc.hu-berlin.de/18452/18050 https://doi.org/10.18452/17398
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
19 |
Meta-analyses on the detection of deception with linguistic and verbal content cues
|
|
Hauch, Valerie. - : Justus-Liebig-Universität Gießen, 2015. : FB 06 - Psychologie und Sportwissenschaft. Psychologie, 2015
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
20 |
Validität und Reliabilität des Computerized Test of Emotion Comprehension
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|