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Inklusive Lerngruppen im DaZ- und DaF-Unterricht – am Beispiel neu zugewanderter tauber und schwerhöriger Schülerinnen und Schüler
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Das Pferd nicht von hinten aufzäumen! Zur Integration des Zweit- und Fremdsprachenunterrichts in BnE
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Progressing, spiraling or (re-)cycling? On the development of plurilingualism research and its impact today
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Können einzelsprachliche Interventionen sprachenübergreifende Effekte haben? Wie die schulische Majoritätssprache Herkunftssprachen fördern kann
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Curriculare Überlegungen für die Förderung schriftsprachlicher Fähigkeiten in Vorbereitungsklassen der Sekundarstufe I
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Textrevisionen in der multilingualen Orientierungsstufe : TimO : Projektlaufzeit: 10.2016-09.2019 ... : Text revision in multilingual secondary schools ...
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Förderung bildungssprachlicher Lexik im Jahrgang 5 – Empirische Evaluation eines integrativen Förderkonzepts
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Transfer oder Transversalität? – Designs zur Erforschung der Mehrschriftlichkeit
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Review of doctoral research in language education in Germany (2014-2018)
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Increasing academic vocabulary understanding and use in grade 5-an intervention study
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Abstract:
Age-appropriate knowledge of academic vocabulary has been purported to be essential for success in school. Considering the importance of academic vocabulary and the conditions under which it is learned (extensive reading and reflection of texts in relevant genres and school subjects), it is surprising that to date, relatively little attention has been afforded its support in German schools. The reported study thus first developed an eight-week integrated classroom vocabulary support programme for fifth grade based on Robust Vocabulary Instruction (Beck et al. 2002). It then compared the results of an intervention (RVI) group with those of three control groups in a pre-/posttest design. Results of the repeated-measures ANOVAs indicated that, while both groups showed significant improvement, even within the relatively short two-month study, the RVI group performed significantly better. Further analyses showed that the gain was, however, only detectable for intensively trained or explicitly addressed vocabulary. Implicit vocabulary learning solely through encounter during class did not prove conducive to vocabulary learning.
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Keyword:
ddc:no
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URL: https://kups.ub.uni-koeln.de/33355/
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Förderung des mündlichen Gebrauchs der Bildungslexik in den Sachfächern der Sekundarstufe I
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Wie viel Sprachenunterricht brauchen neu zugewanderte Schüler/innen?
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Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler im Übergang – und danach?
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Marx, Nicole. - : Zentrum für Mehrsprachigkeit und Integration, 2020
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Review of doctoral research in language education in Germany (2014–2018)
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Transfer oder Transversalität? – Designs zur Erforschung der Mehrschriftlichkeit
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Sprachliche Integration neu zugewanderter Schüler/innen in den Regelunterricht der Sekundarstufe I am Beispiel eines Curriculumsentwurfs für Vorkurse
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Über die Vorteile, die Bühne zu teilen: Deutsch im Kontext anderer Sprachen
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Marx, Nicole. - : Japanische Gesellschaft für Germanistik, 2020
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InfoDaF 2020: Themenheft „Vorbereitungsklassen & Co. ‒ Umsetzung, Chancen und Grenzen“
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