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Harnessing plurilingual repertoires for language learning and teaching Walker, Ute. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details 68 Die Anbahnung von Reflexionsfähigkeit durch ein Inverted-Classroom-Modell Visser, Judith. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details 69 The gender system of Laal Lionnet, Florian. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details 70 The gender system of Durop Connell, Bruce. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details 71 Etude des affordances pluri/multilingues pour la formation des étudiants en didactique des langues Hoppe, Christelle. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details 72 The ENROPE Project for Junior Researchers in the Field of Plurilingualism and Education The ENROPE Group. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details 73 Plurilingual and Intercultural Education in the Republic of Croatia Lujić, Rea; Pivčević, Maja. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details 74 Forschungsmethodologische Herausforderungen in digitalen Kontexten der Sprachlehrer*innenbildung Abendroth-Timmer, Dagmar; Schneider, Ramona. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details 75 L’autobiographie comme support d’une réflexivité enseignante sur l’accent Miras, Grégory. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details 76 Preface Güldemann, Tom; Fiedler, Ines. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details 77 Making Knowledge Work: Fostering Implicit Reflection in a Digital Era of Language Teacher Education Gerlach, David. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 Abstract: Reflection and reflective competence have become buzzwords in modern language education despite being around since their inception in the works of Dewey (1933) and Schön (1983, 1988). Surprisingly, although reflection is considered one of the key ingredients of teacher education and professional development, little is known about its actual effects on teachers and potential learner outcomes. This article aims to shed light on recent developments in the field of reflective language teacher education and their realizations in (higher education and teacher training) practice. As a result of this discussion, the concept of ‘implicit reflection’ is discussed as a necessary result of sociological knowledge research, which stresses the need to make implicit knowledge bases tangible. Yet, reflective models today focus mostly on explicit knowledge and the evaluation of a certain ‘competence’ to reflect on or, rather, discuss explicit theoretical concepts. Finally, possible ways of integrating (collaborative) implicit reflection in language teacher education are presented which will be conceptualized, especially against the background of the potentials (and pitfalls) of digital media and their integration in teacher education programmes. ; Reflexion und reflexive Kompetenz sind aktuell häufig bemühte Konstrukte in der modernen Fremdsprachendidaktik und Fremdsprachenlehrer*innenbildung, obwohl sie ursprünglich auf die Arbeiten von Dewey (1933) und Schön (1983, 1988) zurückgehen. Dies ist insofern erstaunlich, da Reflexion als eine grundlegende Komponente in der Lehrer*innenbildung und der Professionalisierung von Lehrer*innen betrachtet wird und trotzdem wenig über die eigentlichen Effekte von Reflexion für die Lehrkräfte selbst und auf Seiten der Lernenden bekannt ist. Dieser Artikel beleuchtet die neuesten Entwicklungen im Bereich der reflexiven Fremdsprachenlehrer*innenbildung und deren Realisierungen in der Praxis. Als Resultat dieser Diskussion wird das Konzept von ‚impliziter Reflexion‘ als ein Ergebnis von wissenssoziologischer Forschung diskutiert, welches davon ausgeht, dass gerade unsere impliziten Wissensbestände diejenigen sind, die unser Handeln bestimmen. Bisher fokussieren die meisten Reflexionsmodelle hingegen auf explizites Wissen und auf die Förderung und Evaluation einer gewissen ‚Reflexionskompetenz‘ oder sie diskutieren eher explizit theoretische Konzepte. Schließlich werden mögliche Wege für die Integration impliziter Reflexion präsentiert – vor allem vor dem Hintergrund von Potenzialen (und Schwierigkeiten) digitaler Medien und deren Integration in der Ausbildung von Fremdsprachenlehrkräften. ; Peer Reviewed Keyword: 370 Bildung und Erziehung; 378 Hochschulbildung; 400 Sprache; ddc:370; ddc:378; ddc:400; knowledge; professional development; Professionalisierung; reflection; reflective practice; reflective practitioner; Reflexion; reflexive Praxis; Wissen URN: urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/22968-8 URL: https://doi.org/10.18452/22340 http://edoc.hu-berlin.de/18452/22968 BASE Hide details 78 A Four-Year Longitudinal Comparative Study on the Lexicon Development of Russian and Turkish Heritage Speakers in Germany Gagarina, Natalia; Czapka, Sophia; Topaj, Nathalie. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details 79 Spatial cognition in landscape designations in the area of the Old European Hydronymy Lühr, Rosemarie. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details 80 Cultural appropriation – (k)ein Thema für die Fremdsprachendidaktik? Plikat, Jochen. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021 BASE Show details Page: 1 2 3 4 5 6 7 8...245

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