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41	Fundamentals of Language and Language Learning: A Collaborative Initiative for the Implementation of a Common Online Language Training Component in the First-Year Language Curriculum
	Barysevich, Alena; Smeets, Liz; School of Languages and Literatures. - : University of Guelph, School of Languages and Literatures, 2021. : Érudit, 2021
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42	A Review of Studies Related to the Sign Language Pedagogy as a Second Language ; 第二言語としての手話言語教授法に関する文献的検討
	NAKANO, Satoko; 中野, 聡子. - : 群馬大学共同教育学部附属教育実践センター, 2021
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43	Individual Differences in the Development of the Oral Fluency of American learners of Spanish Studying Abroad
	Sehgal, Sapna. - : Universitat de Barcelona, 2021
	In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2021)
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44	ISLA / IFLA course design: Principles and practical proposals for beginners' courses
	Haidl Dietlmeier, Anton Gilen; Kirchhoff, Natalie
	In: Innovación Docente e Investigación en Arte y Humanidades. Avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje. pp. 833 - 846 (2021)
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45	Resilience in the context of learning English as a foreign language in Vietnam: An exploratory study using complex dynamic systems theory
	Hoang, Bao. - : The University of Waikato, 2021
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46	Does input modality matter when learning vocabulary in English as a foreign language?
	Gené Giron, Rosa. - 2021
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47	The role of input modality when acquiring L2 English vocabulary. An analysis of the most effective input mode in the FL classroom
	Gené Giron, Rosa. - 2021
	Abstract: Second Language Acquisition (SLA) is an important reality in the students’ language learning process. Findings in SLA research indicate that input mode plays a crucial role when learning a second language (L2). Teachers and professors need to implement the most effective input mode (listening only, reading while listening and reading only) in their foreign language (FL) classroom for teaching and achieving visible learning gains in the students’ vocabulary knowledge. The main purpose of this study is to investigate the role of input modality when learning L2 English vocabulary in a FL classroom. Three classes of 20 Catalan/Spanish high school students who were finishing their first year of Obligatory Secondary Education would have been examined. A mixed version of The updated Vocabulary Levels Test and a satisfaction questionnaire would have been used to collect data about L2 English vocabulary improvement. This paper could illustrate which the most efficient input mode to learn L2 English vocabulary in the FL classroom is. All in all, this study could be applied to diverse educational institutions utilizing different input modes to teach vocabulary. ; La Adquisición de Segunda Lengua es una realidad importante en el proceso de aprendizaje de idiomas de los estudiantes. Los resultados en la investigación de la adquisición de segunda lengua indican que el modo de input desempeña un papel crucial al aprender una segunda lengua. Los maestros y los profesores necesitan implementar el modo de input más eficaz (escuchar solamente, leer mientras escuchan y leer solamente) en su aula de lengua extranjera para enseñar y lograr ganancias visibles de aprendizaje en el conocimiento del vocabulario de los estudiantes. El objetivo principal de este estudio es investigar el papel de la modalidad de input al aprender vocabulario en inglés como segunda lengua en una aula de lengua extranjera. Se habrían examinado tres clases de 20 estudiantes catalanes/españoles de secundaria que estaban terminando su primer año de Educación Secundaria Obligatoria. Una versión mixta de The updated Vocabulary Levels Test y un cuestionario de satisfacción se hubieran utilizado para recopilar datos sobre la mejora del vocabulario en inglés como segunda lengua. Este artículo podría ilustrar cuál es el modo de input más eficiente para aprender vocabulario en inglés como segunda lengua en el aula de lengua extranjera. En definitiva, este estudio se podría aplicar a diversas instituciones educativas que utilicen diferentes modos de input para enseñar vocabulario. ; L'adquisició de segona llengua és una realitat important en el procés d'aprenentatge de llengües dels estudiants. Els resultats de la investigació de l’adquisició de segona llengua indiquen que el mode d'input juga un paper crucial en l'aprenentatge d'una segona llengua. Els mestres i els professors necessiten implementar el mode d'input més eficaç (només escoltar, llegir mentre escolten i només llegir) a la seva aula de llengua estrangera per ensenyar i aconseguir guanys d'aprenentatge visibles en el coneixement del vocabulari dels estudiants. L'objectiu principal d'aquest estudi és investigar el paper de la modalitat d'input a l'aprendre vocabulari en anglès com a segona llengua en una aula de llengua estrangera. S'haurien examinat tres classes de 20 estudiants catalans/espanyols de batxillerat que finalitzaven el primer any d'Educació Secundària Obligatòria. Una versió mixta de The updated Vocabulary Levels Test i un qüestionari de satisfacció s’haurien utilitzat per recopilar dades sobre la millora del vocabulari en anglès com a segona llengua. Aquest document podria il·lustrar quin és el mode d'input més eficient per aprendre vocabulari en anglès com a segona llengua a l'aula de llengua estrangera. En definitiva, aquest estudi es podria aplicar a diverses institucions educatives que utilitzen diferents modes d'input per ensenyar vocabulari.
	Keyword: aula de llengua estrangera; foreign language classroom; input modality; second language acquisition; short stories; vocabulary knowledge
	URL: http://hdl.handle.net/10459.1/71440
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48	Application of Genre and the Harkness Pedagogy for the Advanced Development of Writing Skills in Spanish in Foreign Language Courses
	García Montes, Paloma. - : Universitat Politècnica de València, 2021
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49	Lingüística, cognición e intervención didáctica en ELE/L2
	Mellado Prado, Alicia
	In: Revista Española de Lingüística, ISSN 2254-8769, Año nº 51, Fasc. 2, 2021, pags. 141-158 (2021)
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50	English as a Medium of Instruction in English-as-a-Foreign-Language Primary Schools in Vietnam: Policies and Implementation
	Truong, Duy Bao. - 2021
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51	Professional Development of EFL Teachers in Tanzania: Ubinafsi or ujamaa?
	Roemer, Ann E.
	In: World Languages and Cultures Faculty Publications (2021)
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52	Fossilization of English as an L2 non-native constructions at the syntax-discourse interface in Romance L1 speakers
	Marciano Escutia López
	In: Revista Nebrija de Linguistica Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, Vol 15, Iss 30 (2021) (2021)
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53	Fundamentals of Language and Language Learning: A Collaborative Initiative for the Implementation of a Common Online Language Training Component in the First-Year Language Curriculum
	Barysevich, Alena; Smeets, Liz
	In: Nouvelle Revue Synergies Canada; No. 14 (2021): From in-person to distance: Rethinking language learning in a new environment ; Nouvelle Revue Synergies Canada; No. 14 (2021): Du présentiel à la distance : repenser l’apprentissage des langues dans un nouvel environnement ; 2292-2261 (2021)
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54	Scaffolding language development in immersion and dual language classrooms
	Tedick, Diane J.; Lyster, Roy. - New York : Routledge, 2020
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	UB Frankfurt Linguistik
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55	Developing critical cultural awareness in modern languages : a comparative study of higher education in North America and the United Kingdom
	Parks, Elinor. - London : Routledge, 2020
	BLLDB
	UB Frankfurt Linguistik
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56	Communicating identities
	Barkhuizen, Gary Patrick; Strauss, Pat. - London : Routledge, 2020
	BLLDB
	UB Frankfurt Linguistik
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57	Directed motivational currents and language education : exploring implications for pedagogy
	Muir, Christine. - Blue Ridge Summit : Multilingual Matters, 2020
	BLLDB
	UB Frankfurt Linguistik
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58	Vocabulary in language teaching
	Schmitt, Diane; Schmitt, Norbert. - Cambridge, United Kingdom : Cambridge University Press, 2020
	BLLDB
	UB Frankfurt Linguistik
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59	Using tasks in second language teaching : practice in diverse contexts
	Lambert, Craig (Herausgeber); Oliver, Rhonda (Herausgeber). - Blue Ridge Summit : Multilingual Matters, 2020
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	UB Frankfurt Linguistik
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60	Interaction, feedback and task research in second language learning : methods and design
	Mackey, Alison. - Cambridge, United Kingdom : Cambridge University Press, 2020
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