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Digital and the pupil's lived experience in class : a communication space recomposition ? ; Numérique et expérience vécue de l'élève en classe : un espace de communication en recomposition ?
Heiser, Laurent. - : HAL CCSD, 2019
In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02816097 ; Education. Université de Toulon, 2019. Français. ⟨NNT : 2019TOUL0022⟩ (2019)
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Sprachsensible Bildungsräume gestalten – Eine Professionalisierungsaufgabe der Lehrer/-innenbildung ...
Decker, Lena; Siebert-Ott, Gesa. - : Philipps-Universität Marburg, 2019
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Audio-Podcasts zur Untersuchung mathematischer Begriffsbildungsprozesse im bilingualen Kontext ...
Klose, Rebecca. - : kopaed, 2019
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The impact of linguistic similarity on cross-cultural comparability of students' perceptions of teaching quality ...
Fischer, Jessica; Praetorius, Anna-Katharina; Klieme, Eckhard. - : Springer Science+Business Media, 2019
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Bildungsforschung mit Daten der amtlichen Statistik ; Educational research with data of official statistics
In: Fickermann, Detlef [Hrsg.]; Weishaupt, Horst [Hrsg.]: Bildungsforschung mit Daten der amtlichen Statistik. Münster ; New York : Waxmann 2019, S. 11-18. - (Die Deutsche Schule, Beiheft; 14) (2019)
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The impact of linguistic similarity on cross-cultural comparability of students' perceptions of teaching quality
In: Educational assessment, evaluation and accountability 31 (2019) 2, S. 201-220 (2019)
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Audio-Podcasts zur Untersuchung mathematischer Begriffsbildungsprozesse im bilingualen Kontext
In: Knaus, Thomas [Hrsg.]: kopaed 2019, S. 1029-1058. - (Forschungswerkstatt Medienpädagogik; 3) (2019)
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Bildungsforschung mit Daten der amtlichen Statistik
Fickermann, Detlef Hrsg.; Weishaupt, Horst Hrsg.. - : Waxmann, 2019. : Münster, 2019. : New York, 2019. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2019
In: Münster ; New York : Waxmann 2019, 267 S. - (Die Deutsche Schule, Beiheft; 14) (2019)
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Mehrsprachige Schüler/innen am Ende der 8. Schulstufe: Kompetenzen und familiäres Sprachumfeld
In: George, Ann Cathrice [Hrsg.]; Schreiner, Claudia [Hrsg.]; Wiesner, Christian [Hrsg.]; Pointinger, Martin [Hrsg.]; Pacher, Katrin [Hrsg.]: Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven. [1. Auflage]. Münster ; New York : Waxmann 2019, S. 179-198. - (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven; 1) (2019)
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Fünf Jahre flächendeckende Bildungsstandardüberprüfungen in Österreich. Vertiefende Analysen zum Zyklus 2012 bis 2016
George, Ann Cathrice Hrsg.; Schreiner, Claudia Hrsg.; Wiesner, Christian Hrsg.. - : Waxmann, 2019. : Münster, 2019. : New York, 2019. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2019
In: Münster ; New York : Waxmann 2019, 258 S. - (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven; 1) (2019)
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Do students' language backgrounds explain achievement differences in the Luxembourgish education system?
In: Ethnicities 19 (2019) 6, S. 1202-1228 (2019)
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Alumnado inmigrante y competencia plurilingüe en la escuela inclusiva ...
Etxeberria, Felix; Garmendia, Joxe; Murua, Hilario. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2019
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Mehrsprachige Schüler/innen am Ende der 8. Schulstufe: Kompetenzen und familiäres Sprachumfeld ...
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Do students' language backgrounds explain achievement differences in the Luxembourgish education system? ...
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Alumnado inmigrante y competencia plurilingüe en la escuela inclusiva
Etxeberria, Felix; Garmendia, Joxe; Murua, Hilario; Arrieta, Elisabete. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2019
Abstract: Este trabajo trata sobre la acogida del alumnado inmigrante en la enseñanza primaria, con una atención particular al alumnado inmigrante recién llegado y especialmente en lo que respecta al aprendizaje de la(s) lengua(s) de acogida, su adecuación al ritmo académico de la clase ordinaria y su integración social y afectiva. Para ello comenzamos por posicionarnos en el marco de la escuela inclusiva. Posteriormente realizamos un recorrido sobre la situación bilingüe y la investigación sobre los programas de inmersión lingüística. Hemos hecho también una revisión de la literatura científica sobre la brecha lingüística y académica existente entre el alumnado nativo e inmigrante, constatando que el alumnado nativo obtiene, en casi todos los casos, puntuaciones por encima del alumnado inmigrante. A continuación, intentamos responder a la pregunta relativa al tiempo necesario para que el alumnado inmigrante consiga el nivel de competencia lingüística en la(s) lengua(s) de la escuela que le permita recorrer un itinerario de éxito académico en la misma. Analizamos así mismo el papel que juega en la consecución del éxito escolar y la integración social la lengua de casa, de la familia. Posteriormente mostramos la investigación empírica comparativa que hemos realizado en Cataluña, Euskadi y Francia, con una muestra de algo más de 50 profesores en cada uno de esos territorios. En cuanto a los aspectos negativos relativos al alumnado en el aula de acogida, se subrayan las dificultades para conseguir el nivel de competencia lingüística de la(s) lengua(s) de acogida y el abandono de la lengua y cultura de origen, las limitaciones para lograr el nivel académico del grupo de la clase ordinaria y los obstáculos para una buena integración. En la vertiente positiva se destacan la ayuda personal al alumnado recién llegado para superar la angustia y el estrés inicial. Terminamos nuestro artículo con unas conclusiones, de las que se derivan unas propuestas básicas para la elaboración de programas de educación con alumnado inmigrante y especialmente en lo relativo al aprendizaje de la(s) lengua(s) de la escuela y la lengua de casa, el logro académico y la integración social y afectiva del alumnado. ; This work deals with the reception of immigrant students in primary education, with particular emphasis on newly arrived immigrant students and especially in regards to the learning of the host language(s), its adaptation to the academic rhythm of the ordinary class and its social and affective integration. To this end, we begin by positioning ourselves within the framework of the inclusive school. Subsequently, we look at the bilingual situation and the research on linguistic immersion programmes. We have also carried out a review of the scientific literature about the linguistic and academic gap between native and immigrant students, noting that native students obtain, in almost all cases, scores greater than immigrant students. We try to answer the question regarding the period necessary for immigrant students to achieve the level of linguistic competence in the language(s) of the school in order to follow an itinerary of academic success therein. We also analyse the role played by the home language, the language of the family, in the achievement of school success and social integration. Later we present the comparative empirical research that we undertook in Catalonia, the Basque Country and France, with a sample of just over 50 teachers in each of these territories. Regarding the negative aspects relating to students in the host classroom, we must emphasize the difficulties in achieving the level of linguistic competence in the host language(s), the abandonment of the language and culture of origin, the limitations to achieving the academic level of the group in the ordinary class, and the obstacles to good integration. Emphasising the positive side, notable is the personal help provided for newly arrived students in order to overcome anguish and initial stress. The conclusions of our article give rise to some basic proposals for the elaboration of education programmes with immigrant students, especially regarding the learning of the school language(s) and the home language, academic achievement and the social and affective integration of the students. ; Peer Reviewed
Keyword: 370 Bildung und Erziehung; 400 Sprache; 407 Ausbildung; alumnado inmigrante; aula de acogida; ddc:370; ddc:400; ddc:407; educación inclusiva; éxito escolar; formación del profesorado; Forschung; immigrant pupils; inclusive education; multilingualism; newly arrived immigrant students; plurilingüismo; reception class; recién llegado; verwandte Themen
URN: urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/21343-3
URL: https://doi.org/10.18452/20618
http://edoc.hu-berlin.de/18452/21343
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Literalität in erzählenden Texten : Indikatoren zur Beurteilung der Literalität ...
Grießhaber, Wilhelm. - : Philipps-Universität Marburg, 2019
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Komunikacja nauczyciela z uczniami w kontekście literatury pięknej: refleksje studentki II roku pedagogiki
In: Society Register ; 1 ; 209-224 (2019)
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Literalität in erzählenden Texten : Indikatoren zur Beurteilung der Literalität
In: DaF-/DaZ-/DaM-Bildungsräume: Sprech- & Textformen im Fokus (2019)
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Sprachsensible Bildungsräume gestalten – Eine Professionalisierungsaufgabe der Lehrer/-innenbildung
In: DaF-/DaZ-/DaM-Bildungsräume: Sprech- & Textformen im Fokus (2019)
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Are There Any Differences between the Texts Written by Students Who Are Blind, Those Who Are Partially Sighted, and Those with Normal Vision?
Rodríguez Fuentes, Antonio Vicente; Gallego Ortega, José Luis. - : LED Edizioni Universitarie, 2019
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