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21	Von der Beobachtung zum Förderkonzept: Jedes Spiel ist Förderung
	Conrady, Peter
	In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 119, 158-187. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
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22	Entwicklungsfelder des Kindes: Das kann das Kind
	Conrady, Peter
	In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 10-13. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
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23	Die kindliche Sprachentwicklung
	Vanier, Dietlinde H.; Conrady, Peter
	In: Conrady, Peter [Hrsg.]: Sprachbildung: alltagsintegriert, kooperativ, inklusiv. Wissen und Ideen für die Kita-Praxis. Braunschweig : Westermann 2016, S. 6-9. - (Praxis Frühe Bildung) (2016)
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24	Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter. Grundlagen und Entwicklung einer Ratingskala (RaBi)
	Tietze, Sabrina; Rank, Astrid; Wildemann, Anja. - : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2016
	In: 2016, 42 S. (2016)
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25	Bewegungsorientierte Sprachbildung in der frühen Kindheit. Eine empirische Studie zur bewegungsorientierten Sprachbildung im Krippenalltag unter Berücksichtigung familiärer Einbindung
	Madeira Firmino, Nadine. - : Klinkhardt, 2015. : Bad Heilbrunn, 2015. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2015
	In: Bad Heilbrunn : Klinkhardt 2015, 189 S. - (Klinkhardt Forschung) - (Zugl.: Osnabrück, Univ., Diss., 2015) (2015)
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26	Long-term effects of a parent- based language intervention on language outcomes and working memory for late-talking toddlers
	Multhauf, Bettina; Pietz, Joachim; Buschmann, Anke...
	In: Journal of Early Intervention 37 (2015) 3, S. 175-189 (2015)
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27	Sprache. Schlüssel früher Bildung [Interview]
	Hasselhorn, Marcus; Sallat, Stephan
	In: Sprache, Stimme, Gehör 39 (2015) 2, S. 93 (2015)
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28	Durch Musik zur Sprache - Musiktherapeutische Sprachförderung in Kita, Schule oder freier Praxis
	Menebröcker, Erika; Jordan, Anne-Katrin
	In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 444-453 (2014)
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29	Die Ki.SSES-PROLUBA Längsschnittstudie: Entwicklungsstand zur Einschulung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf „Sprache“ bei separierender und integrativer Beschulung
	Glück, Christian W.; Janke, Bettina; Becker, Elisa...
	In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 402-415 (2014)
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30	Testtheoretische Absicherung der ESGRAF 4-9 ; The Psychometric Quality of the ESGRAF 4-9
	Rietz, Christian; Motsch, Hans-Joachim
	In: Empirische Sonderpädagogik 6 (2014) 4, S. 300-312 (2014)
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31	Legasthenie – (k)ein Thema in der Kindertagesstätte? Möglichkeiten zur Prävention von Lese-Rechtschreibstörungen im Vorschulalter
	Herold-Raab, Kerstin. - : HS Koblenz, 2014. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2014
	In: 2014, 81 S. - (Koblenz, Hochschule, Bachelorarbeit, 2014) (2014)
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32	Ausgesuchte Sprachentwicklungsleistungen von Kindergartenkindern mit und ohne musikpädagogische Förderung
	Steinbüchel, Nicole von; Kiese-Himmel, Christiane; Lange, Benjamin P.
	In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 348-354 (2014)
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33	Bilinguale pädagogische Fachkräfte als vorteilhafte Ressource in der Arbeit mit mehrsprachigen Kindern?
	Stitzinger, Ulrich
	In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 311-317 (2014)
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34	Musik: Ein neuer Weg für die Diagnostik bei Sprachentwicklungsstörungen?
	Sallat, Stephan
	In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 341-347 (2014)
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35	Alltagsorientierte Sprach- und Literacyförderung und dessen Effektivität – Erste Befunde des KOMPASS-Projektes
	Jungmann, Tanja; Meindl, Marlene; Etzien, Maria; Morawiak, Ulrike; Stockheim, Daniel
	In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 378-389 (2014)
	Abstract: Der Stellenwert früher sprachlicher Bildung ist durch die großen Schulstudien PISA und TIMMS, hohe Prävalenzraten sprachlicher Auffälligkeiten von 17% bereits im Vorschulalter sowie den in der Literacyforschung propagierten „Bilderbuchnotstand“ stetig gestiegen. Damit nehmen auch die Anforderungen an die pädagogischen Fachkräfte und der Bedarf an Professionalisierung zu. Der Transfer theoretischer Inhalte in die pädagogische Praxis gelingt häufig nicht, daher erscheinen zusätzliche Coachings notwendig, um diese Transferlücke zu schließen. Das KOMPASS-Projekt beinhaltet ein innovatives Fortbildungs- und Coachingkonzept, dessen Entwicklung und Durchführung in der Arbeitsgruppe für den Bereich Sprache/Literacy vorgestellt wird. Die Evaluation seiner Wirksamkeit erfolgt im Rahmen einer Panel-Untersuchung mit gestuftem Treatment. Dabei wird die relative Effektivität von Fortbildungen + Coachings (TG I) im Vergleich zu der von Fortbildungen (TG II) a) auf die Professionalitätsentwicklung von 43 Fachkräften sowie b) die Entwicklung von 448 Kindern überprüft. Auf der Ebene der Fachkräfte sind die Erweiterung des Fachwissens (FESKO-F) und die Veränderungen im sprach- und literacyförderlichen Alltagshandeln (Videointeraktionsanalysen) Gegenstand der Untersuchung. Auf der Ebene der Kinder stehen positive Veränderungen der Sprachfähigkeiten (SSV, SETK 3-5) sowie der frühen Lese- und Erzählkompetenzen (EuLe 3-5) im Fokus. Kompensatorische Effekte bei Kindern mit wenig Literalitätserfahrungen im Elternhaus und bei Risikokindern für eine Sprachentwicklungsstörung werden erwartet. Darüber hinaus werden Ergebnisse zur Konstruktion und Testgüte des Verfahrens EuLe 3-5 vorgestellt und Zusammenhänge zwischen den Fortbildungsbereichen Sprache/Literacy, mathematische Basiskompetenzen und sozial-emotionale Entwicklung beleuchtet. Die Ergebnisse werden jeweils vor dem Hintergrund des internationalen Forschungsstandes diskutiert und praktische Implikationen abgeleitet. Die Wirksamkeit von KiTa-Programmen zur Förderung der sprachlichen Kompetenzen bei Kindern mit Sprachentwicklungsverzögerungen und -störungen ist gut evaluiert. Wenn es um die individuelle Sprachbildung aller Kinder geht, scheint es aber vielversprechender zu sein, pädagogische Fachkräfte für Potenziale sprachlicher Förderung von Alltagssituationen zu sensibilisieren. Systematische Überprüfungen der Effektivität solcher Professionalisierungsmaßnahmen fehlen derzeit noch. Im KOMPASS-Projekt werden 16 pädagogische Fachkräfte zur alltagsintegrierten Förderung im Bereich Sprache/Literacy im Umfang von 44 Stunden fortgebildet, acht erhalten ein halbes Jahr später zusätzlich 5 bis 7 Individualcoachings. Die Evaluation erfolgt im Rahmen einer Panel-Untersuchung mit gestuftem Treatment und drei Messzeitpunkten (Prätest: vor der Fortbildung, Posttest 1: nach der Fortbildung, Posttest 2: nach dem Coaching in TG I bzw. als Follow-up in der TG II). Die 30 Fachkräfte, die im gleichen Umfang in den Bereichen mathematische Basiskompetenzen und sozial-emotionale Entwicklung fortgebildet und gecoacht wurden, bilden die Kontrollgruppe. Das Fachwissen der Fachkräfte (FESKO-F) und ihr sprach- und literacyförderliches Alltagshandeln (Videointeraktionsanalysen in der Mittags- und Bilderbuchsituation) wird zu allen drei Messzeitpunkten erfasst, ebenso wie die sprachlichen (SSV, SETK 3-5) und die frühen Erzähl- und Lesekompetenzen (EuLe 3-5) von insgesamt 465 Kindern (TG: 142, KG: 323). Das Fachwissen der Fachkräfte nimmt nach den Fortbildungen zu, ebenso wie ihr sprachförderliches Verhalten in Alltagssituationen. Statistisch bedeutsame Unterschiede in der kindlichen Sprachkompetenz und der Erzähl- und Lesekompetenz zwischen TG und KG konnten nicht nachgewiesen werden. Die Frage nach dem relativen Zuwachs an Effektivität durch die Individualcoachings kann erst nach Abschluss des Posttests 2 beantwortet werden.
	Keyword: Außerschulische Förderung; Caregiver; Carer; Child; ddc:370; Deutschland; Education; Educational childcare staff; Educator; Elementarbereich; Elementary education sector; Erzieher; Erziehung; Evaluation; Fachdidaktik/Sprache und Literatur; Fortbildung; Further education; Further training; Germany; Kind; Kindergarten teacher; Language skill; Linguistic Competence; Mecklenburg-Vorpommern; Mecklenburg-Western Pomerania; Nursery school teachers; Nursery teacher; Pädagogik der frühen Kindheit; Panel; Pre-primary school teacher; Pre-school age; Preschool age; Professionalisierung; Professionalization; Project; Projects (Learning Activities); Projekt; Schul- und Bildungswesen; Sprachdiagnostik; Sprachkompetenz; Vorschulalter
	URL: https://www.pedocs.de/volltexte/2016/11909/pdf/Morawiak_meindl_Stockheim_Etzien_Jungmann_2014_Alltagsorientierte_Sprach_und_Literacyfoerderung.pdf https://www.pedocs.de/volltexte/2016/11909/ http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-119094
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36	Sprachförderstrategien im Kita-Alltag - Analysen von Gesprächen zwischen Fachkräften und Kindern
	Kurtenbach, Stephanie; Bose, Ines
	In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 303-310 (2014)
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37	Alltagsintegrierte Sprachförderung in der Kita auf Basis eines Trainings zur Optimierung der Interaktion Fachkraft-Kind
	Buschmann, Anke; Sachse, Steffi; Degitz, Brigitte
	In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 416-425 (2014)
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38	Die Language Route –Erzieherinnen als kompetente Sprachförderkräfte
	Schütz, Detta Sophie
	In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 162-168 (2014)
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39	Sprachförderung zur Prävention von Bildungsmisserfolg
	Hasselhorn, Marcus; Sallat, Stephan
	In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 28-39 (2014)
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40	Frühe alltagsintegrierte Sprachförderung – die Fachperson-Kind-Interaktionen unter der Lupe
	Kannengieser, Simone; Tovote, Katrin
	In: Sallat, Stephan [Hrsg.]; Spreer, Markus [Hrsg.]; Glück, Christian W. [Hrsg.]: Sprache professionell fördern. Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2014, S. 296-302 (2014)
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