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1	Language Play with Formulas in an EFL Classroom
	Parvin Gheitasi
	In: Languages; Volume 7; Issue 1; Pages: 63 (2022)
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2	“Are there any Mexicans listening?” Stancetaking and language ideologies in a Spanish L2 Classroom ; Stancetaking and language ideologies in a Spanish L2 Classroom
	Showstack, Rachel E.; Mattson-Prieto, Raquel. - : John Wiley & Sons, Ltd, 2022
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3	Teaching via Zoom: Emergent Discourse Practices and Complex Footings in the Online/Offline Classroom Interface
	Anne Bannink; Jet Van Dam
	In: Languages ; Volume 6 ; Issue 3 (2021)
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4	日本語教師の実践的コミュニケーション能力に関する覚書 ; An Interim Report on the Practical Communicative Skills of Japanese-Language Teachers
	嶋津百代; Shimazu Momoyo. - : 関西大学外国語学部, 2021
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5	Estrategias para propiciar la propincuidad digital en la adquisición de ELE en contextos de brecha digital
	Gimeno Gimeno, Neus. - 2021
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6	La retroacció correctiva oral amb estudiants adults poc escolaritzats
	Sans Bertran, Maria Teresa; Birello, Marilisa. - 2021
	Abstract: En els últims anys, el feedback correctiu ha despertat molt interès i s'han dut a terme un nombre considerable de recerques en aquest àmbit, especialment en la didàctica de l'anglès com a llengua segona o estrangera. El present article se centra en el feedback correctiu oral que el docent proporciona a l'alumne quan produeix un enunciat que conté un error en un context d'ensenyament del català com a llengua addicional amb alumnes poc escolaritzats d'un centre educatiu en seu penitenciària. Per a dur a terme l'estudi, s'han enregistrat 5 classes, que han estat transcrites i codificades per a l'anàlisi seguint la classificació de Fu i Nassaji (2016). Els resultats mostren que hi ha un alt nombre d'errors de pronunciació i lèxics, a banda d'un ús freqüent del castellà (llengua comuna) quan s'esperaria que l'alumne utilitzi el català. Pel que fa a les estratègies de feedback correctiu oral, les més freqüents són les reformulacions i les traduccions. Les incitacions són menys freqüents però destaquen les peticions d'aclariment i les elicitacions. El alumnes perceben el feedback correctiu oral proporcionat en la majoria dels casos. i en un terç de les ocasions porten a reparació. ; In recent years, corrective feedback has aroused much interest and a considerable number of studies have been carried out in this field, especially in English as a second or foreign language, but in Catalan as an additional language it is still in its early stages. This article focuses on the oral corrective feedback that the teacher provides to the students when they produce a statement that contains an error in a context of Catalan as an additional language with low-educated adult students of an educational center located in a penitentiary context. Data were collected during 5 lessons that were recorded, transcribed and coded for the analysis. The results of the study show that there is a high number of mistakes of pronunciation and lexicon, apart from frequent use of Spanish (language shared with the teacher) when the students are expected to use Catalan. Furthermore, related with oral corrective feedback, the findings show that the most common strategies are recasts and translations. Prompts are less common, but clarification requests and elicitation stand out. Finally, in most cases, students notice the oral corrective feedback provided. With recasts and translations the number of uptake is very high, but only a third of the cases conduct to repair. Prompts lead students to a correction of the error by the students. ; En los últimos años, la retroalimentación correctiva ha despertado mucho interés y se han llevado a cabo un número considerable de investigaciones en este ámbito, especialmente en la didáctica del inglés como segunda lengua o lengua extranjera, pero la investigación en el contexto de la enseñanza del catalán como lengua adicional es aún incipiente. Este artículo se centra en la retroalimentación correctiva oral que la docente proporciona al alumnado cuando produce un enunciado que contiene un error en un contexto de enseñanza del catalán como lengua adicional con alumnos poco escolarizados de un centro educativo en sede penitenciaria. Para llevar a cabo el estudio se registraron 5 sesiones de aula, que se transcribieron y codificaron para el análisis. Los resultados del estudio muestran que hay un alto número de errores de pronunciación y de léxico, además de un uso frecuente del castellano (lengua compartida con la docente) cuando se espera que el alumnado utilice el catalán. En cuanto a las estrategias de retroalimentación correctiva oral, las más frecuentes son las reformulaciones y las traducciones. Las incitaciones son menos frecuentes, pero destacan las peticiones de aclaración y las elicitaciones. En la mayoría de los casos, el alumnado percibe la retroalimentación correctiva oral proporcionada por la docente. Con las reformulaciones y las traducciones, el número de respuestas de los alumnos es muy alto, pero sólo un tercio de las ocasiones conduce a la reparación. Las incitaciones son las estrategias que provocan una corrección del error con más frecuencia por parte de los alumnos.
	Keyword: Alumnes adults poc escolaritzats; Alumnos adultos poco escolarizados; Catalan as an additional language; Classroom interaction; Enseñanza del catalán como lengua adicional; Ensenyament del català com a llengua addicional; Feedback correctiu oral; Interacció a l'aula; Interacción oral en el aula; Low-educated adult students; Oral corrective feedback; Respuesta de los estudiantes a la retroalimentación; Retroalimentación correctiva oral; Uptake
	URL: https://doi.org/10.5565/rev/clil.69 https://ddd.uab.cat/record/248838
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7	Discurso e identidad: características de la integración lingüística en el aula
	Hernandez, Jeimy Lizeth
	In: Cuadernos de Lingüística Hispánica, ISSN 0121-053X, Nº. 37, 2021 (Ejemplar dedicado a: Publicación continua), pags. 1-19 (2021)
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8	SPEECH ACTS IN ENGLISH LEARNING CLASSROOMS (Case Study at The Islamic College Jakarta)
	Fitriyah Fitriyah
	In: Language Literacy: Journal of Linguistics, Literature, and Language Teaching, Vol 5, Iss 1, Pp 160-169 (2021) (2021)
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9	Proceedings of the Seventh ERME Topic Conference on Language in the Mathematics Classroom
	Ingram, Jenni; Erath, Kirstin; Rønning, Frode. - : HAL CCSD, 2020
	In: Seventh ERME Topic Conference on Language in the Mathematics Classroom ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02970540 ; Seventh ERME Topic Conference on Language in the Mathematics Classroom, Feb 2020, Montpellier, France. 2020, 978-82-7151-200-2 (2020)
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10	Group and class socialization in a time of social distancing ; Socialisation du groupe-classe au temps de la distanciation sociale
	Tellier, Marion
	In: ISSN: 1702-9589 ; Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03113105 ; Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation, Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), 2020, 28 (4 hors-série), pp.1. ⟨10.18162/fp.2020.681⟩ (2020)
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11	Using corpus methods to investigate classroom interaction and teacher discourse in special educational needs (SEN) classrooms: an investigation of methodological possibilities ...
	Smith, Gillian. - : Lancaster University, 2020
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12	Analysing interaction in primary school language classes: Multilevel annotation and analysis with EXMARaLDA ...
	Hilton, Heather E.; Osborne, John. - : Zenodo, 2020
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13	Analysing interaction in primary school language classes: Multilevel annotation and analysis with EXMARaLDA ...
	Hilton, Heather E.; Osborne, John. - : Zenodo, 2020
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14	Autorenrunden. Kinder entwickeln literale Kompetenzen. Eine interdisziplinäre theoriebildende Studie zu Gesprächen über eigene Texte in der Grundschule
	Leßmann, Beate. - : Waxmann, 2020. : Münster, 2020. : New York, 2020. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2020
	In: Münster ; New York : Waxmann 2020, 530 S. - (Kassel, Universität, Dissertation, 2019) (2020)
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15	Cultural Competence in South African Teachers
	Howarth, Kehli. - 2020
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16	Playing Japanese: Fostering semantic language play in a Japanese as a foreign language classroom
	Burton, Benjamin Robert. - 2020
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17	EXAMINING INSTRUCTIONAL SHIFTS WITHIN DIALOGIC INTERACTION IN JAPANESE UNIVERSITY EFL EDUCATION
	Sybing, Roehl
	In: Doctoral Dissertations (2020)
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18	Varying strategies to maximize the effectiveness of ELT: Lessons from training sessions
	A. Dzo'ul Milal; Zuliati Rohmah; Wahju Kusumajanti
	In: English Language Teaching Educational Journal, Vol 3, Iss 3, Pp 263-271 (2020) (2020)
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19	Co-constructing Peer Feedback Practices in an Elementary School Mathematics Classroom: An Enactivist Perspective
	Nikfarjam, Parinaz. - 2020
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20	‘I FEEL LIKE I GO BLANK’: IDENTIFYING THE FACTORS AFFECTING CLASSROOM PARTICIPATION IN AN ORAL COMMUNICATION COURSE
	Reyhan Aslan; Melike Şahin
	In: TEFLIN Journal, Vol 31, Iss 1, Pp 19-43 (2020) (2020)
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