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Pretende contribuir para a reflexão sobre a forma como os comportamentos emergentes de literacia influenciam a aprendizagem formal da linguagem escrita por parte das crianças. Para tal, foram realizadas provas incidentes em cinco domínios fundamentais: i) o conhecimento do código alfabético; ii) a consciência fonológica; iii) os aspetos figurativos da linguagem escrita; iv) a escrita inventada e v) o projeto pessoal de leitor, aplicadas no início do 1.º ano de escolaridade do Ensino Básico, a 29 crianças a frequentar duas turmas, numa escola do ensino público. Os resultados obtidos nas provas foram, posteriormente, comparados com uma prova de avaliação da capacidade de leitura, aplicada no final do ano letivo ao mesmo grupo de alunos, com o objetivo de compreender de que forma os conhecimentos iniciais influenciam esta aprendizagem. Na análise dos dados, foram igualmente consideradas as variáveis: i) sexo; ii) idade; iii) número de anos de frequência de educação pré-escolar e iv) horário letivo. Os resultados deste estudo sugerem a existência de relação entre a escrita inventada e a aprendizagem da linguagem escrita, bem como entre a consciência fonológica e a aprendizagem da leitura e da escrita. Verifica-se ainda a existência de relação entre a idade com que as crianças iniciam a aprendizagem formal da leitura e a aquisição desta competência. Também o sexo dos alunos foi uma variável que apresentou resultados positivos no que concerne à sua relação com a aprendizagem da linguagem escrita. ; ABSTRACT The study carried out within the scope of the master’s degree in Didactics of the Portuguese Language, by the Higher Education School of Lisbon, focuses on the area of Portuguese, namely in what concerns the learning of written language. It aims to contribute to the reflection on how the emerging behaviours of literacy influence the formal learning of reading. To this end, tests were carried out in five key-areas: (i) knowledge of the alphabetical code; ii) phonological awareness; iii) figurative aspects of written language; iv) invented writing and (v) the personal reader project, applied at the beginning of the 1st grade of the Basic Cycle, to 29 children attending two classes of the first grade, in a public basic school. The results obtained in the tests were later compared to the results of a reading ability test, applied at the end of the school year to the same group of students, in order to understand how these initial knowledges, influence the process of learning how to read and write. The results of this study suggest the existence of a relation between invented writing and written language learning, as well as between phonological awareness and learning how to read and to write. The following variables were also considered: i) sex; (ii) age; iii) number of years of pre-school attendance and iv) school work schedule. The results suggest the existence of a relation between the age at which children begin the formal learning of reading and the acquisition of this competence. Sex was also a variable that presented positive results regarding its relation to the learning of written language. ; N/A Keyword: Consciência fonológica; Escrita; Escrita inventada; Invented writing; Leitura; Personal Project Reader; Phonological awareness; Projeto Pessoal Leitor; Reading; Writing URL: http://hdl.handle.net/10400.21/10964 BASE Hide details 2 Handwriting in signing deaf middle-school students and relationship with text composition and spelling [<Journal>] Alamargot, Denis [Verfasser]; Morin, Marie-France [Sonstige]; Simard-Dupuis, Érika [Sonstige] DNB Subject Category Language Show details 3 Individual differences in lexical and grammar spelling across primary school Morin, Marie-France; Alamargot, Denis; Diallo, Thierno M. (R19488). - : U.K., Pergamon Press, 2018 BASE Show details 4 Quel rôle joue la connaissance des lettres dans l'acquisition de l'écriture en maternelle ? Prévost, Nathalie; Morin, Marie-France In: Le français aujourd'hui, N 190, 3, 2015-09-29, pp.35-50 (2015) BASE Show details 5 Litéracies scolaires Marin, Brigitte; Morin, Marie-France In: Le français aujourd'hui, N 190, 3, 2015-09-29, pp.3-8 (2015) BASE Show details 6 Effet de différentes pratiques d’éveil à l’écrit en maternelle sur l’appropriation du français écrit Morin, Marie-France; Prévost, Nathalie; Archambault, Marie-Claude. - : Association de pédagogie et de didactique de l'Ecole normale de Lille, 2009. : Lille : Association de pédagogie et de didactique de l'Ecole normale de Lille, 2009. : PERSÉE : Université de Lyon, CNRS & ENS de Lyon, 2009 BASE Show details 7 Acquisition et enseignement de la morphographie Brissaud, Catherine; Sanguin-Bruckert, Christine (Mitarb.); Jaffré, Jean-Pierre (Mitarb.). - Grenoble : Lidilem - Univ. Stendhal, 2004 BLLDB UB Frankfurt Linguistik Show details

Mobile view All Catalogues UB Frankfurt Linguistik 1 IDS Mannheim 0 OLC Linguistik 0 UB Frankfurt Retrokatalog 0 DNB Subject Category Language 1 Institut für Empirische Sprachwissenschaft 0 Leibniz-Centre General Linguistics (ZAS) 0 Bibliographies BLLDB 1 BDSL 0 IDS Bibliografie zur deutschen Grammatik 0 IDS Bibliografie zur Gesprächsforschung 0 IDS Konnektoren im Deutschen 0 IDS Präpositionen im Deutschen 0 IDS OBELEX meta 0 MPI-SHH Linguistics Collection 0 MPI for Psycholinguistics 0 Linked Open Data catalogues Annohub 0 Online resources Link directory 0 Journal directory 0 Database directory 0 Dictionary directory 0 Open access documents BASE 5 Linguistik-Repository 0 IDS Publikationsserver 0 Online dissertations 0 Language Description Heritage 0