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1
Enseñanza bilingüe de las ciencias: estudio comparativo sobre su influencia en el rendimiento académico y en las variables emocionales experimentadas por el alumnado y sus familias
Ramírez Orduña, Martina Soledad
. - 2021
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2
Visión del alumnado universitario sobre el fomento del inglés en la educación superior ; University students’ view of English language development in higher education
Sánchez Herrera, Susana
;
Rabazo Méndez, María José
;
Ramírez Orduña, Martina Soledad
. - : Asociación INFAD, 2021. : Universidad de Extremadura, 2021
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3
La construcción de sentido en la relación de pareja: una propuesta con implicaciones prácticas en la psicoterapia y en la educación sexual
Rodrigues, Tâmara Ferreira
. - 2021
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4
Emociones y rendimiento académico en el aprendizaje bilingüe de las ciencias de la naturaleza ; Emotions and academic performance in bilingual learning of natural science
Ramírez Orduña, Martina Soledad
;
Sánchez Herrera, Susana
;
Cubero Juánez, Javier
. - : Universidad de Granada, 2020
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5
Fútbol juvenil y gestión de la ansiedad juvenil
Principato, Salvatore Antonino
. - 2017
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6
La música como desarrollo personal
Casalino, Margherita
. - 2017
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7
La lecto-escritura preescolar. Alfabetización y predictores
Maniscalco, Margherita
. - 2017
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8
La dirección de la escuela: el desarrollo del capital social entre la percepción y la representación de legalidad en los maestros
Muratore, Vincenza
. - 2017
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9
Exploración de la conciencia fonológica y la velocidad de nombrado en alumnos de 3º de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria y su relación con el aprendizaje de la lectoescritura
Rabazo Méndez, María José
;
García López, María
;
Sánchez Herrera, Susana
. - : Asociación INFAD, 2016. : Universidad de Extremadura, 2016
Abstract:
En este artículo se presenta un estudio descriptivo de corte transversal donde se compara el rendimiento en habilidades de conciencia fonológica y eficiencia en el nombrado de letras, de números, colores y dígitos en un grupo de niños prelectores y en otro de lectores ya iniciados. 45 niños, 20 de 3º de Educación Infantil y 25 de 1º de Educación Primaria fueron evaluados con el “Rapid Automatized Naming Test (RAN) y la Prueba de Evaluación del Conocimiento Fonológico (PECO)”. Con los datos obtenidos se realizaron contrastes de medias y correlación de Pearson para valorar las diferencias y analizar las interrelaciones entre las variables. Los resultados mostraron diferencias significativas entre los dos grupos, siendo el alumnado de 1º de Educación Primaria el que obtuvo mejores resultados. Estos datos estarían en sintonía con los estudios sobre la direccionalidad de la causalidad entre conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura en el sentido de que la enseñanza sistemática de la lectura favorece el conocimiento fonológico a nivel fonémico y con aquellos que han puesto de manifiesto la relación entre conciencia fonológica y velocidad de denominación. ; This article presents a descriptive cross-sectional study comparing the performance in phonemic awareness skills and efficiency in naming letters, numbers, colours and digits in a group of preliterate children as compared to another group of initiated readers. 45 children, 20 from 3rd year of Nursery Education and 25 from 1st year of Primary Education were evaluated using the Rapid Automatized Naming Test (RAN) and the Test of Phonological Knowledge Assessment (CEEC). Mean comparisons and Pearson correlation contrasts were performed to assess the difference between the groups and to analyse the interrelationships between the variables. The results show significant differences between the two groups, being the students from Primary Education the ones obtaining the best results. This data would be in line with studies on the directionality of causality between phonological awareness and learning to read in the sense that the systematic teaching of reading favours phonological awareness at a phonemic level as well as with those that have revealed the relationship between phonological awareness and rapid naming. ; peerReviewed
Keyword:
5705.06 Fonología
;
6102 Psicología del Niño y del Adolescente
;
Aprendizaje inicial de la lectura
;
Conciencia fonológica
;
Naming speed
;
Phonological awareness
;
Reading
;
Velocidad de nombrado
URL:
http://hdl.handle.net/10662/10191
https://doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n1.v1.271
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