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The diagnosis of listening in English as a foreign language, with a special focus on lexical knowledge ; Diagnostic et remédiation orientés vers le lexique en compréhension aurale de l’anglais
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In: https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-03170753 ; Linguistique. Université Lyon 2 Lumière, 2021. Français (2021)
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The diagnosis of listening in English as a foreign language, with a special focus on lexical knowledge ; Diagnostic et remédiation orientés vers le lexique en compréhension aurale de l'anglais
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In: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03235381 ; Linguistique. Université de Lyon, 2021. Français. ⟨NNT : 2021LYSE2004⟩ (2021)
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Evaluación certificadora de la comprensión auditiva de ELE en el ámbito académico
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COMPREHENSION OF CONVERSTATIONAL IMPLICATURE: EXAMINING EVIDENCE OF ITS SEPARABILITY AS A LISTENING SUBSKILL
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Building a validity argument for the listening component of the Test de connaissance du français in the context of Quebec immigration
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The effect of dynamic assessment on L2 learners’ listening comprehension
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In: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature; Vol. 11, Núm. 4 (2018); p. 59-70 ; Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature; Vol. 11, Núm. 4 (2018); p. 59-70 (2018)
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Abstract:
L’évaluation dynamique groupale (Group dynamic assessment, G-DA), fondée sur la théorie socioculturelle de Vygotsky (SCT), explore le rôle joué par l’interaction sociale et la collaboration dans le développement des compétences de compréhension orale des participants. Cette recherche se donne pour objectif d’étudier l’efficacité de d’une approche fondée sur la G-DA portant sur la compréhension orale d’apprenants d’anglais langue étrangère (EFL) par des intervalles à deux temps. Dans ce but, vingt apprenants ont été sélectionnés parmi les étudiants iraniens d’EFL d’une école de langues. L’analyse quantitative des données montre que les stratégies de médiation proposées aux apprenants dans la zone proximale de développement (ZPD) du groupe pourraient améliorer leur compréhension orale. Ces découvertes comportent d’importantes implications pour les professeurs de tout type de cours, qui peuvent bénéficier de différents modèles d’intégration et d’évaluation en proposant aux apprenants de L2 des stratégies de médiation leur permettant d’appuyer le développement de leur compétence de compréhension orale. ; La evaluación dinámica en grupo (G-DA), que se fundamenta en la teoría sociocultural (SCT) de Vygotsky, explora el papel de la interacción y la colaboración sociales en el desarrollo de la actuación de la comprensión oral de los participantes. Este estudio investiga la efectividad de la aproximación G-DA en la comprensión oral de los aprendices de inglés como lengua extranjera (EFL) en dos intervalos de tiempo. Con esta finalidad se seleccionaron una veintena de aprendices de EFL iraníes en una centro de enseñanza de inglés. El análisis de los datos cuantitativos reveló que las estrategias de mediación que se ofrecieron a los aprendices encuadrados en la zona de desarrollo próximo (ZDP) del grupo pudieron mejorar la comprensión oral. Estos resultados tienen implicaciones importantes para todos los profesores, que se pueden beneficiar de las diferentes maneras de integrar instrucción y avaluación ofreciendo estrategias de mediación para ayudar a los alumnos de L2 cuando trabajan las habilidades de comprensión oral. ; L’avaluació dinàmica en grup (G-DA), que es fonamenta en la teoria sociocultural (SCT) de Vygotsky, explora el paper de la interacció i la col·laboració socials en el desenvolupament de l’actuació de la comprensió oral dels participants. Aquest estudi investiga l’efectivitat de l’aproximació G-DA en la comprensió oral dels aprenents d’anglès com a llengua estrangera (EFL) en dos intervals de temps. Amb aquesta finalitat es van seleccionar una vintena d’aprenents d’EFL iranians en un centre d’ensenyament d’anglès. L’anàlisi de les dades quantitatives va revelar que les estratègies de mediació que es van oferir als aprenents enquadrats a la zona de desenvolupament pròxim (ZDP) del grup van poder millorar la comprensió oral. Aquests resultats tenen implicacions importants per a tots els professors, que es poden beneficiar de les diferents maneres d’integrar instrucció i avaluació oferint d’estratègies de mediació per ajudar els alumnes d’L2 a l’hora de treballar les habilitats de comprensió oral. ; Group dynamic assessment (G-DA), which is grounded in Vygotsky’s sociocultural theory (SCT), explores the role of social interaction and collaboration in the development of participants’ listening performance. This study aimed to investigate the effectiveness of G-DA approach on listening comprehension of English as a foreign language(EFL) learners in two time intervals. To this end, twenty learners were selected from among Iranian EFL learners at an English language institute. The quantitative data analysis revealed that mediational strategies which were offered to learners within the group’s Zone of Proximal Development (ZPD) could enhance their listening comprehension. These findings have important implications for all classroom teachers who can benefit from different designs of integrating instruction and assessment through offering mediational strategies to assist L2 learners in the development of their listening skill.
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Keyword:
Applied Linguistics; avaluació dinàmica; compréhension orale; comprensió oral; dynamic assessment; evaluación dinámica; zona de desarrollo próximo; comprensión oral; évaluation dynamique; Lingüística Aplicada; Linguistique Appliquée; listening comprehension; zona de desenvolupament pròxim; zone of proximal development; zone proximale de développement
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URL: https://www.raco.cat/index.php/Bellaterra/article/view/v11-n4-roohani-jam-yeganeh-rahimi
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A New m-Learning Scenario for a Listening Comprehension Assessment Test in Second Language Acquisition [SLA]
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A Comparison of Comprehension Accuracy and Rate: Repeated Readings and Listening While Reading
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In: Doctoral Dissertations (2016)
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Impact d’une tâche monologale ou dialogale sur le traitement de l’implicite relatif à l’ethos du locuteur dans un débat
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In: Corela (2016) (2016)
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AVALIANDO A COMPREENSÃO ORAL DE DISCURSOS NÃO-COLABORATIVOS EM L2
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In: Intercâmbio. Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem. ISSN 2237-759X; v. 13 (2004) ; 2237-759X ; 1413-4055 (2010)
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Academic Listening Comprehension: Does the Sum of the Parts Make up the Whole?
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