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All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year Sort by creator [A → Z]' creator [Z → A]' publishing year ↑ (asc)' publishing year ↓ (desc)' title [A → Z]' title [Z → A]' Simple Search Page: 1 2 3 4 5 6...82 Hits 21 – 40 of 1.635 21 Mit schweigenden Kindern in Beziehung treten – Erfahrungen und Herausforderungen in der Förderung von Kindern mit selektivem Mutismus Daigfuß, Lisa. - : Nürnberg : Evangelische Hochschule Nürnberg, 2021 BASE Show details 22 Therapie pragmatisch-kommunikativer Störungen im intensiven Sprachtraining für Kinder mit Aphasie (ISKA). Eine theoriegeleitete Übungssammlung ... Petri, Anja; Casanova, Lilian; Meyer, Nicole. - : Zenodo, 2021 BASE Show details 23 Therapie pragmatisch-kommunikativer Störungen im intensiven Sprachtraining für Kinder mit Aphasie (ISKA). Eine theoriegeleitete Übungssammlung ... Petri, Anja; Casanova, Lilian; Meyer, Nicole. - : Zenodo, 2021 BASE Show details 24 Breaking Down Barriers with Wordless Picturebooks: "The Silent Books Exhibition, from the World to Lampedusa and Back" McGillicuddy, Áine In: Studies in Arts and Humanities ; 4 ; 2 ; 108-122 ; Asylum Narratives (2021) BASE Show details 25 Primäre Herkunftseffekte unter besonderer Berücksichtigung der Mehrsprachigkeit und Input als wesentliche Faktoren der kindlichen Sprachentwicklung Frick, Eva In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 16 ; 4 ; 525-530 (2021) BASE Show details 26 The Visualisation of Polyadic Sustained Shared Thinking Interactions: A Methodological Approach Waibel, Alexandra In: Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research ; 22 ; 2 (2021) Abstract: Sustained shared thinking (SST) is considered an important element of high-quality teacher child interaction (SIRAJ-BLATCHFORD, SYLVA, MUTTOCK, GILDEN & BELL, 2002). However, SST rarely occurs in early childhood institutions, and when it is studied, it is mainly observed in dyadic interactions. Since communication in kindergarten also takes place in group settings, polyadic SST-dialogues were explored in this study using videography, information about children's family language (monolingual/multilingual) and tests for children on emergent literacy from the international research project "SpriKiDS" (VOGT et al., 2019). Micro-processes were analysed by means of linguistic conversation analysis (BRINKER & SAGER, 2010) and grounded theory method (STRAUSS & CORBIN, 1996 [1990]) to identify strategies that promote SST in groups of children. Within the analysis process, visualisations were developed to discover elements of polyadic SST-interactions and to present findings. In this article, possibilities and limitations of visualisations for analysis and presentation purposes are described by means of two play sequences in different group sizes. The use of visualisations seems to support the exploration of teachers' interaction strategies and helps to discover patterns by putting an analytical lens on micro-processes around children's SST-contributions. An added value is seen in the graphic display of complex relationships, which can contribute to the understanding in presentations. ; Sustained Shared Thinking (SST) wird als wichtiges Element einer qualitativ hochwertigen Fachperson-Kind-Interaktion (SIRAJ-BLATCHFORD, SYLVA, MUTTOCK, GILDEN & BELL 2002) angesehen. In frühkindlichen Institutionen kommt SST jedoch selten vor und wird hauptsächlich in dyadischen Interaktionen beobachtet. Da Kommunikation im Kindergarten auch in Gruppensettings stattfindet, wurde der Fokus in dieser Studie auf polyadische SST-Dialoge gelegt. Videos, Literacy-Tests für Kinder und Informationen über die Familiensprache der Kinder (mono-/multilingual) aus dem internationalen Forschungsprojekt "SpriKiDS" (VOGT et al. 2019) wurden mittels linguistischer Gesprächsanalyse (BRINKER & SAGER 2010) und Grounded-Theory-Methodologie (STRAUSS & CORBIN 1996 [1990]) untersucht. Dabei wurden Mikroprozesse in geteilten Denkprozessen analysiert, um Strategien zu identifizieren, die SST in Kindergruppen fördern. Im Zuge der Analyse wurden Visualisierungen zur Erforschung von polyadischen SST-Interaktionen entwickelt. In diesem Artikel werden Möglichkeiten und Grenzen von Visualisierungen zu Analyse- und Präsentationszwecken anhand von zwei Spielsequenzen in unterschiedlichen Gruppengrößen beschrieben. Der Einsatz von Visualisierungen scheint die Analyse der Interaktionsstrategien von Fachpersonen zu unterstützen und ermöglicht die Entdeckung von Mustern, indem eine Art analytische Linse auf Mikroprozesse rund um SST-Beiträge der Kinder gelegt wird. Ein Vorteil wird in der grafischen Darstellung komplexer Zusammenhänge gesehen, die im Analyseprozess und in Präsentationen zum Verständnis beitragen können. Keyword: anthropology; Bildungswesen Elementarbereich; Computer Methods; early childhood education; Elementary Education Sector; Erhebungstechniken und Analysetechniken der Sozialwissenschaften; Fachperson-Kind-Interaktion; frühe Bildung; grafische Visualisierung; graphic visualisation; grounded theory method; Grounded-Theory-Methodologie; Gruppensetting; linguistic conversation analysis; linguistische Gesprächsanalyse; Methods and Techniques of Data Collection and Data Analysis; Polyade; polyadic group setting; Primar- und Elementarbildung; Primary education (elementary education); Social sciences; sociology; Sozialwissenschaften; Soziologie; Statistical Methods; Sustained Shared Thinking; teacher-child interaction; Videografie; videography URL: https://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/74599 https://doi.org/10.17169/fqs-22.2.3566 http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/3566 BASE Hide details 27 "Doch nicht auf Russisch!" - Perspektiven von Kindern auf Sprachbildungsprozesse im Rahmen familialer Vorlesesituationen mit mehrsprachigen Bilderbüchern Vishek, Svetlana In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 16 ; 4 ; 420-434 ; Perspektiven von Kindern und Jugendlichen auf sprachliche Diversität und Sprachbildungsprozesse (2021) BASE Show details 28 Language in transnational education trajectories between the Soviet Union, Israel and Germany: Participatory research with children Putjata, Galina In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 14 ; 4 ; 390-404 ; Transnational Education: a Concept for Institutional and Individual Perspectives (2021) BASE Show details 29 Pragmática de Corpus: o que é e onde estamos / Corpus Pragmatics: what it is and where we are now Giovani Santos; Mateus Miranda In: Revista de Estudos da Linguagem, Vol 29, Iss 2, Pp 1089-1135 (2021) (2021) BASE Show details 30 Erwerb von informationsstrukturellen Fähigkeiten : Produktion und Rezeption von (in)definiten Artikeln bei deutschsprachigen Kindern Fuchs, Julia. - Heidelberg : Universitätsverlag Winter, 2020 Leibniz-Zentrum Allgemeine Sprachwissenschaft Show details 31 Sprachförderung für ein- und mehrsprachige Kinder : ein entwicklungsorientiertes Konzept Scharff Rethfeldt, Wiebke; Heinzelmann, Bettina (Mitwirkender). - München : Ernst Reinhardt Verlag, 2020 UB Frankfurt Linguistik Show details 32 Language Awareness bei mehrsprachigen Kindern Jördening, Johanna. - Trier : WVT Wissenschaftlicher Verlag Trier, 2020 BLLDB UB Frankfurt Linguistik Show details 33 Good for self or good for others? The well-being benefits of kindness in two cultures depend on how the kindness is framed Shin, Lilian J; Layous, Kristin; Choi, Incheol... In: JOURNAL OF POSITIVE PSYCHOLOGY, vol 15, iss 6 (2020) BASE Show details 34 Aragon et les philosophes : la pensée littéraire et les catégories Trouvé, Alain In: ISSN: 1773-0120 ; Texto ! Textes et Cultures ; https://hal.univ-reims.fr/hal-02972690 ; Texto ! Textes et Cultures, Institut Ferdinand de Saussure, 2020, XXV (1-2) ; http://www.revue-texto.net/docannexe/file/4405/texto_trouve_aragon_final.pdf (2020) BASE Show details 35 Kategoriensystem zur Kodierung der interaktiven Einbettung sprachlicher Beiträge von Kindern in schulischen und vorschulischen Sprachförderaktivitäten ... Mehlem, Ulrich; Erdogan, Ezgi. - : Verlag Julius Klinkhardt, 2020 BASE Show details 36 Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung ... null. - : Verlag Julius Klinkhardt, 2020 BASE Show details 37 Einleitung: Instrumente zur Erfassung institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung ... Mackowiak, Katja; Beckerle, Christine; Gentrup, Sarah. - : Verlag Julius Klinkhardt, 2020 BASE Show details 38 Autorenrunden. Kinder entwickeln literale Kompetenzen. Eine interdisziplinäre theoriebildende Studie zu Gesprächen über eigene Texte in der Grundschule ... Leßmann, Beate. - : Waxmann, 2020 BASE Show details 39 Einleitung: Instrumente zur Erfassung institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung Mackowiak, Katja; Beckerle, Christine; Gentrup, Sarah... In: Mackowiak, Katja [Hrsg.]; Beckerle, Christine [Hrsg.]; Gentrup, Sarah [Hrsg.]; Titz, Cora [Hrsg.]: Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 7-12 (2020) BASE Show details 40 Kinder mit Deutsch als Zweitsprache am Übergang wirksam fördern. Eine enge Kooperation von Kitas und Schulen in der Sprachförderung zahlt sich aus Lemmer, Rabea; Schulz, Petra; Geyer, Sabrina... In: KiTa aktuell. Bayern 32 (2020) 10, S. 241-243 (2020) BASE Show details Page: 1 2 3 4 5 6...82

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