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Sprach- und Kulturverhalten deutschsprachiger MigrantInnen in Madrid
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Spaniens Sprach(en)politik und ihr Einfluss auf die Identitätsbildung von Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Ceuta
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Judenspanisch in der Türkei - eine Sprache zwischen Verfall, Erhalt und Veränderung
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Spanisch- und Französischunterricht an Wiener VHS - eine empirische Fallstudie
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Zur Verwendung des Spanischen in den USA. Rechtliche und kulturelle Rahmenbedingungen und deren Umsetzung in ausgewählten Bundesstaaten
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La actual política lingüística y migratoria en la Comunidad de Valencia
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La influencia del árabe sobre el castellano. Las características de los arabismos en la Provincia de Cádiz y Málaga
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My god! oder ¡Dios mío! Eine synchrone Studie zur Aufnahme und Anwendung von Anglizismen im mexikanischen Spanisch
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Interkulturelle Kompetenz als operationalisierbare Verhaltensorientierung für die deutsch-spanische Kommunikation und Zusammenarbeit
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Didaktisch-methodischer Umgang mit grammatikalischen Schwierigkeiten im Spanischunterricht
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Dramapädagogische Methoden im Spanischunterricht
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Abstract:
Dramapädagogische Methoden im Unterricht unterscheiden sich in mehreren Hinsichten von bloßem Theaterspielen an Schulen. Es wird nicht geprobt und aufgeführt, sondern der Lernstoff – gemeinsam mit den SchülerInnen – durch spielerische, theatrale, körperzentrierte Methoden ganzheitlich aufbereitet und so verinnerlicht und gelernt. „Die Tatsache, dass dramapädagogische Arbeit in der Regel nicht auf ein abschließendes Aufführen des Gelernten abzielt, bedeutet jedoch nicht, dass Schüler nicht auch hier bewusst auf Lernziele, also „Produkte“, hinarbeiten.“225 Von LehrerInnen, die mit dramapädagogischen Methoden im Unterricht arbeiten, kann immer wieder beobachtet werden, dass die mehrfache Annäherung an eine Situation bzw. an einen Lernstoff Fähigkeiten nicht nur in den Bereichen Kommunikation, Empathie, soziale Kompetenz und Konfliktbehandlung fördert. SchülerInnen profitieren in vielerlei Hinsicht von spielerischen Zugängen und werden dadurch zum selbständigen Lernen und Erforschen motiviert. Dramapädagogik wird gerne in Verbindung mit interkulturellem Lernen und Fremdsprachenunterricht angesprochen und gilt als besonders junge, und in Österreich weitgehend unbekannte Form des Unterrichtens. Dies nahm ich zum Anlass um meine theoretischen Recherchen und Darlegungen in der Praxis zu approbieren und dramapädagogische Methoden im Spanischunterricht einer Linzer Schule aufzutischen. Das Ergebnis war beeindruckend: Motivierte SchülerInnen, aus denen die spanischen Vokabeln nur so strömten. Um also dem -– oft anzutreffendem – grammatisch fehlerlosen Schweigen“226 im Klassenraum zu entkommen und die SchülerInnen zur Kommunikation zu ermutigen, versucht die Dramapädagogik neue Denkwege einzuschlagen und sich in Österreich zu etablieren. In der vorliegenden Arbeit werden die geschichtlichen Grundzüge und maßgebende VertreterInnen erwähnt, dramapädagogische Techniken und Methoden beschrieben, ExpertInnen im Bereich Drama und Theater in der Schule befragt und zum Schluss die empirische Forschung kurz skizziert.
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Keyword:
17.31 Spracherwerb; 17.41 Sprachdidaktik; 18.31 Spanische Sprache; 80.03 Methoden und Techniken der Pädagogik; 80.20 Teilgebiete der Pädagogik; 81.51 Lernprozess; 81.65 Lehrmittel; Drama / Dramapädagogik / Theaterpädagogik / Fremdsprachenunterricht / Spanischunterricht / Fachdidaktik / Spanisch; Lernmittel: Allgemeines
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URL: http://othes.univie.ac.at/31837/
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