| 1 |
Δυσλεξία και πολυαισθητηριακή διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας ως δεύτερη/ξένη γλώσσα ... : Dyslexia and multisensory method of teaching English as a second/foreign language ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
Αναγνωστική Ευχέρεια σε Μαθητές με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες: Προβλεπτικοί Δείκτες σε μια Διαφανή Ορθογραφία ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Γνώσεις και Πρακτικές Νηπιαγωγών και Δασκάλων των δύο πρώτων τάξεων του Δημοτικού για τη Φωνολογική Επίγνωση ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Διδασκαλία της ορθογραφημένης γραφής σε μαθητές Δημοτικού με δυσλεξία στο μάθημα της Γερμανικής ως Β΄ ξένης γλώσσας ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
Evaluation of mobile applications for learners with dyslexia in English as a foreign language (EFL) ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
Α psycholinguistic approach to dyslexia. Exploring executive functions in dyslexia: A literature review ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
Εκτίμηση των γνώσεων των εκπαιδευτικών για τη φωνολογική επίγνωση και τη σχέση της με τη δυσλεξία ; Assement of teachers' knowledge of the relationship between phonological awareness and dyslexia
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
Αξιολόγηση μαθητών με δυσλεξία σε περιβάλλοντα διδασκαλίας μιας γλώσσας ως μητρικής και ως δεύτερης / ξένης ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
Παιδική Διγλωσσία και Μαθησιακές Δυσκολίες: Σύγχρονα ερευνητικά δεδομένα ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 10 |
Επισκόπηση μελετών σχετικά με τα ελλείμματα φωνολογικού επιπέδου στη δυσλεξία ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
Δι-/πολυγλωσσία και Δυσλεξία: Σύγχρονα ερευνητικά δεδομένα ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
Μελέτη του τρόπου διδασκαλίας και απόκτησης της αγγλικής γλώσσας από μαθητές με δυσλεξία
|
|
|
|
Abstract:
Διπλωματική εργασία--Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη, 2017. ; Πρόκειται για μια βιβλιογραφική έρευνα, πάνω στην απόκτηση μιας ξένης γλώσσας από δυσλεξικούς μαθητές με μητρική την Ελληνική. Η εκμάθηση ξένων γλωσσών αποτελεί μια ιδιαίτερα απαιτητική διαδικασία για τους μαθητές με δυσλεξία, ανεξαρτήτως της μητρικής τους γλώσσας. Αυτό οφείλεται στις ιδιαίτερες δυσκολίες που αντιμετωπίζουν, και οι οποίες σχετίζονται με τον διαφορετικό τρόπο λειτουργίας του εγκεφάλου και επεξεργασίας πληροφοριών, συγκεκριμένα στη διαφορετική κατασκευή των οπτικών εγκεφαλικών κέντρων, που τους κάνουν να σκέφτονται μέσω εικόνων, δηλαδή με ευρύτερη χρήση του δεξιού ημισφαιρίου, σε αντίθεση με τα άτομα τυπικής ανάπτυξης που σκέφτονται με λέξεις. Επιπρόσθετες δυσκολίες με τη μακρόχρονη μνήμη, την αποστήθιση, ειδικά των ασύνδετων πληροφοριών, την ακαλλιγραφία και την έλλειψη οργάνωσης, καθιστούν ακόμη δυσκολότερη την ενασχόλησή τους με το γραπτό λόγο, πόσο μάλλον σε μια γλώσσα της οποίας οι συντακτικοί, φωνολογικοί και μορφολογικοί κανόνες τους είναι άγνωστοι. Τέλος, πολύ συχνά οι μαθητές με δυσλεξία επιβαρύνονται και από συνοδές δυσκολίες, όπως η διάσπαση προσοχής και η υπερκινητικότητα, τα οποία όχι μόνο δυσχεραίνουν την εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη διάρκεια της τελευταίας, ώστε να διαμορφώνονται κατάλληλα οι δραστηριότητες και οι μέθοδοι διδασκαλίας. Αρχικά αναφέρεται το θεωρητικό πλαίσιο της μεθοδολογίας διδασκαλίας των Αγγλικών σε τυπικούς μαθητές, σύμφωνα με το «Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες: Εκμάθηση, Διδασκαλία, Αξιολόγηση» (Ευρωπαϊκό Συμβούλιο, 2014). Αμέσως μετά περνάμε στις θεωρητικές αρχές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας ξένων γλωσσών, για να καλυφθούν οι ιδιαίτερες προτιμήσεις των μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Η Tomlinson έχει συνθέσει ένα εύληπτο και ευέλικτο πλαίσιο διδασκαλίας με τη δυνατότητα ποικίλλων τροποποιήσεων (2001, 2005, 2009). Επιπρόσθετα, όμως, παρέχονται και τεχνικές που προτείνονται από άλλους ειδικούς (Baecher, 2011). Σε μετέπειτα στάδιο, παρατίθενται οι αναμενόμενες δυσκολίες που θα αντιμετώπιζαν οι δυσλεκτικοί μαθητές στην εκμάθηση των Αγγλικών ως ξένης γλώσσας, δεδομένων των ιδιαιτεροτήτων τους. Τέλος, αναφέρονται λεπτομερώς συγκεκριμένες προσεγγίσεις που έχουν αναπτυχθεί, τόσο σε διεθνές επίπεδο, όσο και σε εθνικό, για τη διδασκαλία Αγγλικών σε αλλόφωνους δυσλεκτικούς. Η ένας- προς- έναν διδασκαλία, οι σύντομες συνεδρίες και η παροχή κινήτρων στο μαθητή, είναι μερικές μόνο από τις προτάσεις που κάνουν συγκεκριμένοι μελετητές, εκπαιδευτικοί και οργανώσεις.
|
|
Keyword:
Δυσλεξία; Ξένη γλώσσα
|
|
URL: http://dspace.lib.uom.gr/handle/2159/20158
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 13 |
Πρώιμη ανίχνευση τάσεων προς εμφάνιση συμπτωμάτων δυσλεξικής συμπεριφοράς κατά την προσχολική ηλικία ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
Η συναισθηματική νοημοσύνη μονόγλωσσων και δίγλωσσων μαθητών με δυσλεξία ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 15 |
Διερεύνση της συσχέτισης της παραβατικής συμπεριφοράς σε δίγλωσσο πληθυσμό με συμπτώματα δυσλεξίας ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
Παραγωγή αναφορικών προτάσεων στην αναπτυξιακή δυσλεξία ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
Διερεύνηση της ανάπτυξης της μορφολογικής ενημερότητας σε μαθητές με και χωρίς δυσλεξία ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 18 |
Ο γραπτός λόγος των παιδιών με δυσλεξία στην Α΄ Λυκείου.: ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 19 |
Διαφορές στα ορθογραφικά Λάθη μεταξύ δυσλεξικών και κανονικών ενηλίκων.
|
|
Μαυροειδή, Αθηνά. - : Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Οικονομικών και Κοινωνικών Επιστημών, 2011
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 20 |
Linguistic abilities in developmental dyslexia and specific language impairment (SLI): a comparative and cross-linguistic approach ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
