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As metáforas primárias na aquisição da linguagem: um estudo interlingüístico
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In: DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada; v. 23, n. 2 (2007) ; 1678-460X ; 0102-4450 (2016)
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Panorama de pesquisas sobre consciência fonológica de crianças com desenvolvimento normal realizadas no Brasil: 1991 até 2009
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Um estudo sobre a memória de trabalho, a consciência fonológica e a escrita em pacientes com Doença de Alzheimer
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A relação entre a percepção, a produção e a consciência fonológica na aprendizagem do inglês como língua estrangeira
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Avaliação da consciência fonológica em crianças com Síndrome de Down
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Uma discussão acerca da consciência fonológica em LE: o caminho percorrido por aprendizes brasileiros de inglês na aquisição da estrutura silábica
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Aquino, Carla de. - : Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2009. : Porto Alegre, 2009
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A aquisição das fricativas /f/, /v/, /s/ e /3/ por crianças com desvio fonológico
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A compreensão em leitura e a consciência fonológica em crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade
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Klein, Ângela Inês. - : Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2009. : Porto Alegre, 2009
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Proposta de instrumento de avaliação da consciência fonológica, parâmetro configuração de mão, para crianças surdas utentes da língua de sinais brasileira
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Cruz, Carina Rebello. - : Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2008. : Porto Alegre, 2008
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O papel da estimulação das habilidades auditivo-verbais na consciência fonológica de crianças do primeiro ano do ensino fundamental
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Aquisição lexical inicial por crianças falantes de português brasileiro: discussão do fênomeno da explosão do vocabulário e da atuação da hipótese do viés nominal
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Consciência fonológica e explicitação do princípio alfabético: importância para o ensino da língua escrita
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Abstract:
A presente pesquisa trata da importância da consciência fonológica e da explicitação do princípio alfabético durante a aprendizagem da escrita. O estudo foi realizado em dez turmas de alfabetização da rede municipal de Guaíba-RS, sendo que cinco delas foram alfabetizadas por uma abordagem que incluía explicitação do princípio alfabético e atividades de consciência fonológica (Grupo Experimental) e as outras cinco sem este tipo de abordagem (Grupo Controle). As professoras das turmas do Grupo Experimental receberam treinamento da pesquisadora no ano anterior à pesquisa para a utilização desta abordagem diferenciada, sendo que as demais não o receberam. Todos os sujeitos (Grupo Experimental e Controle) foram avaliados durante um ano letivo, nos meses de março, julho e novembro. Em cada etapa era realizada uma coleta da escrita do aluno e aplicação do instrumento de avaliação da consciência fonológica (CONFIAS, Moojen et al. , 2003). Ao longo do ano a pesquisadora também observava a atuação das professoras em sala de aula e o tipo de atividades realizadas com os alunos.Verificou-se que na avaliação do mês de julho a maioria dos alunos do Grupo Experimental já estava com a hipótese alfabética de escrita e que para o Grupo Controle isso só ocorreu na avaliação de novembro. Concomitante a isso, o Grupo Experimental obteve melhor desempenho na consciência fonológica, apresentando crescimento significativo a cada aplicação do CONFIAS. Nas observações em sala de aula verificou-se que, além do ensino das correspondências letrasom e atividades de consciência fonológica, as professoras do Grupo Experimental proporcionavam um ambiente rico em letramento utilizando desde o início do ano materiais escritos diversos, evitando atividades de cópia e repetição. Conclui-se que utilizar a explicitação do princípio alfabético e atividades de reflexão fonológica leva a um melhor desempenho na escrita e na consciência fonológica de alunos em processo de alfabetização. Essa abordagem pode ser uma proposta para melhorar o desempenho na escrita e na leitura dos alunos brasileiros, contudo, deve haver investimento na formação do professor quanto ao conhecimento dos princípios lingüísticos para a alfabetização. ; This research addresses the importance of phonological awareness and for the principle of alphabetical during the learning of writing. The study was conducted in 10 classes of literacy in the municipal network of Guaíba-RS, where five of them were illiterate for an approach that included for the principle of alphabetical and activities phonological awareness (Experimental Group) and the other five without this kind of approach (Control Group). The teachers of the class of Experimental Group received training researcher in the previous year to search for the use of differentiated approach, and the other not received. All subjects (Experimental Group and Control) were assessed during a school year, the months of March, July and November. At each step was held a collection of writing the student and the instrument for assessing phonological awareness (CONFIAS, Moojen et al. , 2003). Over the years the researcher also noted the performance of teachers in the classroom and the type of activities with students.It was found that in assessing the month of July the majority of students of the Experimental Group was already with the possibility of alphabetical writing and that for the Control Group that took place in the evaluation of November. Concomitant the meantime, the Experimental Group won best performance in phonological awareness, showing significant growth at each application of CONFIAS. In comments in the classroom it was found that in addition to the teaching of letter-sound correspondence and activities of phonological awareness, the teachers of Experimental Group provided an environment rich in literacy using since the beginning of the year written materials, various activities of avoiding copy and repetition. It follows that the use for the principle of alphabetical and activities phonological reflection leads to better performance in writing and in phonological awareness of students in the process of literacy. This approach may be a proposal to improve performance in the writing and reading of Brazilian students, however, there must be investment in training of teacher knowledge about the language of the principles for literacy.
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Keyword:
ALFABETIZAÇÃO; ESCRITA; FONOLOGIA; LINGUÍSTICA
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URL: http://hdl.handle.net/10923/4305
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Formas morfológicas variantes na gramática infantil: um estudo à luz da teoria da otimidade
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Lorandi, Aline. - : Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2007. : Porto Alegre, 2007
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As metáforas primárias na aquisição da linguagem : um estudo interlingüístico ; Primary metaphors in language acquisition an Interlinguistic Study
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As metáforas primárias na aquisição da linguagem : um estudo interlingüístico ; Primary metaphors in language acquisition an Interlinguistic Study
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Aquisição das consoantes róticas no português brasileiro e no espanhol: um estudo comparativo
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Onset complexo nos desvios fonológicos: descrição, implicações para a teoria, contribuições para a terapia
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