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Schreibenlernen erfordert mehr als "phonologische Bewusstheit". Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung sprachanalytischer Fähigkeiten von Schulanfängern
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In: Valtin, Renate [Hrsg.]; Naegele, Ingrid [Hrsg.]: "Schreiben ist wichtig!". Grundlagen und Beispiele für kommunikatives Schreiben(lernen). 4. Auflage. Frankfurt a.M. : Arbeitskreis Grundschule e.V. 1994, S. 23-53. - (Beiträge zur Reform der Grundschule; 67/68) (2020)
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Wirkzusammenhänge zwischen phonologischen Vorläuferfertigkeiten, emotionaler Kompetenz und Leseleistung. Empirische Befunde aus dem Projekt TRIO mit Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren
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In: 2020, 89 S. - (Masterarbeit, Universität Kassel, 2020) (2020)
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Wirkzusammenhänge zwischen phonologischen Vorläuferfertigkeiten, emotionaler Kompetenz und Leseleistung. Empirische Befunde aus dem Projekt TRIO mit Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren ...
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Die Bedeutung des Wortschatzes für basale Lesekompetenzen
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In: Didaktik Deutsch : Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 21 (2016) 40, S. 20-40 (2016)
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Die Bedeutung des Wortschatzes für basale Lesekompetenzen ...
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Evaluation einer computerbasierten Förderung schriftsprachlicher Vorläuferkompetenzen in der Schuleingangsphase ; Evaluation of a computer-based training of early literacy skills for first graders
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In: Empirische Sonderpädagogik (2014) 3, S. 260-276 (2014)
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Automatische Analyse von Rechtschreibfähigkeit auf Basis von Speech-Processing-Technologien ...
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Die Leseentwicklung zweier Geschwisterkinder mit Migrationshintergrund in einer kombinierten Sprach- und Leseförderung
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In: Didaktik Deutsch : Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 17 (2012) 32, S. 33-61 (2012)
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Automatische Analyse von Rechtschreibfähigkeit auf Basis von Speech-Processing-Technologien
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In: Didaktik Deutsch : Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 17 (2012) 33, S. 14-36 (2012)
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Die Leseentwicklung zweier Geschwisterkinder mit Migrationshintergrund in einer kombinierten Sprach- und Leseförderung ...
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Aufgabenbezogene Differenzierung und Entwicklung des verbalen Selbstkonzepts im Anfangsunterricht ; Task-related differentiation and the development of verbal self-concepts in early school instruction
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In: Zeitschrift für Pädagogik 57 (2011) 6, S. 868-884 (2011)
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Mathematikkenntnisse und sprachliche Kompetenz bei Kindern mit Migrationshintergrund zu Beginn der Grundschulzeit ...
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Mathematikkenntnisse und sprachliche Kompetenz bei Kindern mit Migrationshintergrund zu Beginn der Grundschulzeit
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In: Zeitschrift für Pädagogik 53 (2007) 4, S. 562-581 (2007)
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Freies Schreiben fördert die Rechtschreibentwicklung. Effekte einer Kurzförderung nach dem Spracherfahrungsansatz
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In: Hofmann, Bernhard [Hrsg.]; Sasse, Ada [Hrsg.]: Legasthenie. Lese-Rechtschreibstörungen oder Leseschreibschwierigkeiten? Theoretische Konzepte und praktische Erfahrungen mit Förderprogrammen. Berlin : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben 2006, S. 150-163. - (DGLS-Beiträge; 5) (2006)
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Freies Schreiben fördert die Rechtschreibentwicklung. Effekte einer Kurzförderung nach dem Spracherfahrungsansatz ...
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Minderheitensprachen sichtbar machen. Gemüse - ein Sprachprojekt in einer multikulturellen 1. Klasse
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In: Grundschule aktuell : Zeitschrift des Grundschulverbandes (2005) 92, S. 17-20 (2005)
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Minderheitensprachen sichtbar machen. Gemüse - ein Sprachprojekt in einer multikulturellen 1. Klasse ...
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Bosselmann, Uta. - : Grundschulverband - Arbeitskreis Grundschule e.V., 2005
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Wie wir recht schreiben lernen. 10 Jahre Kinder auf dem Weg zur Schrift ...
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Assoziativitätseinschätzungen von Kindern und Erwachsenen ...
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Wie wir recht schreiben lernen. 10 Jahre Kinder auf dem Weg zur Schrift
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In: Lengwil : Libelle 1994, 299 S. - (lesen und schreiben : dezennium) (1994)
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Abstract:
Für die Deutschdidaktik war es lange Zeit klar: Handschrift, Rechtschreibung und Aufsatz sind drei Stufen des Schreibunterrichts. Drei getrennte Stufen, über die nacheinander erst die Formtreue der einzelnen Buchstaben und die motorische Geläufigkeit der Handschrift, dann die orthografische Sicherheit auf der Wortebene und schließlich das stilistische Repertoire der verschiedenen Textsorten vermittelt werden. Diese Kompetenzen sollen sich dann auf wundersame Weise zu dem verbinden, was als (integrierte) Schreibfähigkeit im Alltag gefordert wird. In diesem Buch wollen die Autoren zeigen, dass dieses Bild nicht stimmt. Jedenfalls dann nicht, wenn man die Perspektive wechselt: von der Didaktik, der „Lehre“ also, hin zum Lernen der Kinder (und von da aus dann wieder zurück zu einer Didaktik, die Lernen herausfordern und stützen will, nicht aber steuern kann). Kinder lernen schreiben, indem sie schreiben. Zehn Jahre haben die Autoren beobachtet und analysiert, wie Kinder schreiben lernen. Gelernt haben sie, dass Schreibkompetenz von Anfang an alle drei Leistungen fordert: das inhaltliche und sprachliche Entwerfen von Texten, die orthografische Fassung dieser Gedanken und schließlich ihre Materialisierung auf dem Papier (mit Wortkarten, mit Stempeln, über die Tastatur, mit der Hand). Ihr Einstieg in die Forschung war das Rechtschreiben. Recht schreiben lernen wir aber nur, wenn dieser Aspekt nicht isoliert wird. Das ist die zentrale Botschaft, die die Autoren mit ihren verschiedenen Beiträgen deutlich machen wollen: ob sie von dem Vorschulkind berichten, das schon in Ein-Wort-Texten seine eigenen Vorstellungen verständlich machen will; ob sie die „Traum“-Texte der Grundschulkinder anschauen, die sie mit unterschiedlich starkem Bezug zu einem Übungswortschatz geschrieben haben; oder ob sie nach den Zielen der »Alfabetisierung« von schriftunkundigen Erwachsenen fragen.
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Keyword:
Anfangsunterricht; Beginning learning; ddc:370; Deutschland; Deutschunterricht; Education; Error analysis (Language); Erziehung; Fachdidaktik/Sprache und Literatur; Fehleranalyse; Freies Schreiben; German language teaching; Germany; Invented spelling; Language acquisition; Learning; Learning to read; Lernen; Lesenlernen; Reading Teaching; Rechtschreibdiagnostik; Rechtschreibdidaktik; Rechtschreibfehler; Rechtschreibleistung; Rechtschreibung; Rechtschreibunterricht; School year 01; School year 02; School year 03; School year 04; Schreiben; Schreibkompetenz; Schriftspracherwerb; Schul- und Bildungswesen; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Schulpädagogik; Spelling instruction; Spracherwerb; Teaching of German; Textproduktion; Writing ability
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URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-168584 https://www.pedocs.de/volltexte/2019/16858/pdf/Bruegelmann_Richter_1994_Wie_wir_recht_schreiben_lernen.pdf https://www.pedocs.de/volltexte/2019/16858/
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