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Energy Conservation Theory for Second Language Acquisition (Ect-l2a): A Partial Validation of Kinetic Energy– Aptitude and Motivation
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The good, the bad, and the ugly: Students report on experiences with instructors in interpreter education programs
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In: Master's of Arts in Interpreting Studies (MAIS) Theses (2018)
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Augmented reality reading support in higher education: Exploring effects on perceived motivation and confidence in comprehension for struggling readers in higher education
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In: Graduate Theses and Dissertations (2017)
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Identity and Investment in the Community ESL Classroom
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In: Dissertations and Theses (2015)
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A model for successful Māori learners in workplace settings : summary report
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Kerehoma, Cain. - : Wellington, NZ : Ako Aotearoa National Centre for Tertiary Teaching Excellence, 2013
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Beliefs in Action: Ideologies, Motivations, and Capital among English as a Second Language Learners
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In: UNLV Theses, Dissertations, Professional Papers, and Capstones (2013)
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Are there transformative indicators for motivation to learn?
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Motivation und Motive zum Fremdsprachenlernen
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Abstract:
Thema der vorliegenden Diplomarbeit sind Motivation und Motive zum Lernen von Fremdsprachen. In einem ersten Teil der Arbeit wird ein Überblick über verschiedene theoretische Modelle von Motivation beim Fremdsprachenlernen gegeben. Es wurde der durch die Sozialpsychologie geprägte Zugang charkaterisiert, der Motivation v.a. in Zusammenhang mit Einstellungen zu Zielsprache und –kultur sieht. Das sozio-edukative Modell, das das Zusammenspiel von Motivation mit soziokulturellen Faktoren, individuellen Lernervariablen, verschiedenen Lernsituationen und Erfolg veranschaulicht, wurde ausführlich behandelt. Weiters wurde auf die Diskussion um eine Überlegenheit integrativer Orientierungen eingegangen. Ein weiteres Kapitel beschäftigt sich mit der Diskussion um eine Erweiterung des sozio-edukativen Modells und mit kognitiv-situativen Ansätzen. Genauer wird auf die Selbstbestimmungstheorie sowie auf die attributionale Theorie eingegangen und Studien sowie aus deren Ergebnissen abgeleitete Schlussfolgerungen für die Unterrichtspraxis besprochen. Von den situativen Ansätzen wird die Task-Motivation näher dargestellt. Das letzte Kapitel des Theorieteils beschäftigt sich mit einem prozessorientierten Modell von Motivation. Das Modell beruht auf der Unterscheidung von Selektions- und Realisierungsmotivation und der Unterteilung des Lernprozesses in drei Stadien. Im zweiten, empirischen Teil dieser Arbeit wurden die Ergebnisse einer Befragung zu Motiven von LernerInnen in Sprachkursen der Wiener Volkshochschulen präsentiert. Für die Untersuchung wurde ein quantitatives Forschungsdesign entwickelt. Die Datenerhebung fand mittels Fragebogen in insgesamt 24 Anfängerkursen der Sprachen Englisch, Französisch, Tschechisch, Italienisch und Griechisch statt. Zentrales Erkenntnisinteresse der Studie waren die Motive der Lernenden und wie sich diese in Hinblick auf die gewählte Sprache unterscheiden. Die Ergebnisse wurden in Zusammenhang mit der zunehmenden Verwendung des Englischen als lingua franca besprochen. ; The present thesis deals with motivation and motives to learn a second language. In the first part an overview of several theoretical approaches to motivation and second language learning is provided. An approach, which originates from Social Psychology and relates motivation to attitudes toward the target language, culture, and its speakers, is characterized. The socio-educative model of second language learning, which illustrates the interplay of motivation with sociocultural factors, other individual differences, language acquisition contexts and outcomes, is described in detail. Moreover, the discussion about an advantage of integrative orientations is referred to. Another chapter addresses a discussion that was aimed at expanding the socio-educational model. Cognitive-situative approaches such as the Self- Determination Theory and the Attributional Theory as well as results of studies and their implications for language learning and teaching, are discussed. Furthermore, Task-Motivation, a situative approach is characterized. The last chapter of the theoretical part deals with a process-oriented model of motivation. The model distinguishes choice motivation and executive motivation and proposes three action sequences, which are determined by various motivational influences. In the second part of this thesis the outcomes of a survey at Adult Education Centres in Vienna (Wiener Volkshochschulen) are presented. The survey took place in 24 language classes (English, French, Italian, Czech and Greek). The focus of the study is the learners’ motives and how they differ in respect to the language they learn. The findings were discussed in regard to the use of English as lingua franca.
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Keyword:
17.41 Sprachdidaktik; 17.43 Zweitsprachenerwerb; Motivation / Motive / Fremdsprachenlernen / Sozio-edukatives Modell / Kognitiv-situative Ansätze / prozessorientiertes Modell / Befragung an Wiener Volkshochschulen; motivation / motives / second language learning / socio-educational model / cognitiv-situative approaches / process-oriented model / survey at Adult Education Centres in Vienna
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URL: http://othes.univie.ac.at/1773/
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A study of the factors affecting student retention at King Saud University, Saudi Arabia: Structural Equation Modelling and Qualitative Methods
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Does familiarization with call improve students'attitudes towards call?
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 4, 2005, pags. 69-75 (2005)
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The effect of motivational orientation on academic achievement and persistence of rural community college students: A test of a motivational model from a self-determination theory perspective
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Identification and anlysis of factors that influence adult students to participate in distance learning programs
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