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81	NEPS technical report for science: Scaling results of starting cohort 4 in 11th grade
	Hahn, Inga; Kähler, Jana. - : Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study, 2016. : Bamberg, 2016. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2016
	In: Bamberg : Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study 2016, 27 S. - (NEPS Survey Paper; 6) (2016)
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82	German national proficiency scales in biology: Internal structure, relations to general cognitive abilities and verbal skills
	Kampa, Nele; Köller, Olaf
	In: Science education 100 (2016) 5, S. 903-922 (2016)
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83	Bewegungsorientierte Sprachbildung in der frühen Kindheit. Eine empirische Studie zur bewegungsorientierten Sprachbildung im Krippenalltag unter Berücksichtigung familiärer Einbindung
	Madeira Firmino, Nadine. - : Klinkhardt, 2015. : Bad Heilbrunn, 2015. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2015
	In: Bad Heilbrunn : Klinkhardt 2015, 189 S. - (Klinkhardt Forschung) - (Zugl.: Osnabrück, Univ., Diss., 2015) (2015)
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84	Working memory in children with learning disabilities in reading versus spelling. Searching for overlapping and specific cognitive factors
	Brandenburg, Janin; Klesczewski, Julia; Fischbach, Anne...
	In: Journal of Learning Disabilities 48 (2015) 6, S. 622-634 (2015)
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85	Sprachliche Heterogenität im Musikunterricht ; Teaching as communication. A contingency-based approach
	Ahlers, Michael; Seifert, Andreas
	In: Niessen, Anne [Hrsg.]; Knigge, Jens [Hrsg.]: Theoretische Rahmung und Theoriebildung in der musikpädagogischen Forschung. Münster ; New York : Waxmann 2015, S. 235-249. - (Musikpädagogische Forschung; 36) (2015)
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86	Förderung des lautorientierten Lesens bei Schülerinnen und Schülern mit intellektueller Beeinträchtigung ; Phonological reading instruction for students with intellectual disability
	Euker, Nils; Kuhl, Jan; Ennemoser, Marco
	In: Empirische Sonderpädagogik 7 (2015) 1, S. 41-55 (2015)
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87	Long-term effects of a parent- based language intervention on language outcomes and working memory for late-talking toddlers
	Multhauf, Bettina; Pietz, Joachim; Buschmann, Anke...
	In: Journal of Early Intervention 37 (2015) 3, S. 175-189 (2015)
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88	Editorial. Sprachliche Bildung von 3-bis 8-jährigen Kindern
	Krompàk, Edina; Isler, Dieter; Aeby Daghé, Sandrine
	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 37 (2015) 1, S. 5-11 (2015)
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89	Editorial. L’éducation langagière des enfants de 3 à 8 ans
	Isler, Dieter; Aeby Daghé, Sandrine; Krompàk, Edina
	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 37 (2015) 1, S. 13-19 (2015)
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90	Working memory functioning in children with poor mathematical skills. Relationships to IQ-achievement discrepancy and additional reading and spelling difficulties
	Klesczewski, Julia; Brandenburg, Janin; Fischbach, Anne...
	In: Zeitschrift für Psychologie 223 (2015) 2, S. 83-92 (2015)
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91	Relations between classroom disciplinary problems and student motivation. Achievement as a potential mediator?
	Arens, A. Katrin; Morin, Alexandre J. S.; Watermann, Rainer
	In: Learning and instruction 39 (2015), S. 184-193 (2015)
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92	Comparing C-tests and Yes/No vocabulary size tests as predictors of receptive language skills
	Harsch, Claudia; Hartig, Johannes
	In: Language testing (2015), S. 1-21 (2015)
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93	Differentiation of competence and affect self-perceptions in elementary school students. Extending empirical evidence
	Arens, A. Katrin; Hasselhorn, Marcus
	In: European journal of psychology of education 30 (2015) 4, S. 405-419 (2015)
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94	Die Entwicklung des akademischen Selbstkonzeptes bei Grundschulkindern mit Lernschwierigkeiten
	Schuchardt, Kirsten; Brandenburg, Janin; Fischbach, Anne...
	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 18 (2015) 3, S. 513-526 (2015)
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95	The importance of visual reading for the interpretation of a literary text ; Pomen likovnega branja ilustracije pri interpretaciji leposlovnega besedila
	Batic, Janja; Haramija, Dragica
	In: CEPS Journal 5 (2015) 4, S. 31-49 (2015)
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96	Möglichkeiten einer objektiven und reliablen Bestimmung von Textqualität im Anfangsunterricht. Methodisches Vorgehen und deskriptive Befunde aus dem Projekt NaSch1
	Kürzinger, Anja; Pohlmann-Rother, Sanna
	In: Didaktik Deutsch : Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 20 (2015) 38, S. 60-79 (2015)
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97	In search of methods enhancing fluency in reading. An examination of the relations between time constraints and processes of reading in readers of German
	Bar-Kochva, Irit; Hasselhorn, Marcus
	In: Journal of experimental child psychology 140 (2015), S. 140-157 (2015)
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98	Testtheoretische Absicherung der ESGRAF 4-9 ; The Psychometric Quality of the ESGRAF 4-9
	Rietz, Christian; Motsch, Hans-Joachim
	In: Empirische Sonderpädagogik 6 (2014) 4, S. 300-312 (2014)
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99	Früher Zweitspracherwerb und Herkunftssprachenunterricht in Bayern: Fluch oder Segen?
	Woerfel, Till
	In: Trautmann, Caroline [Hrsg.]; Noel Aziz Hanna, Patrizia [Hrsg.]; Sonnenhauser, Barbara [Hrsg.]: Interaktionen. München u.a. : Ludwig-Maximilians-Universität München 2014, S. 135-152. - (Diskussionsforum Linguistik in Bayern; 3) (2014)
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100	Evaluation einer computerbasierten Förderung schriftsprachlicher Vorläuferkompetenzen in der Schuleingangsphase ; Evaluation of a computer-based training of early literacy skills for first graders
	Hintz, Anna-Maria
	In: Empirische Sonderpädagogik (2014) 3, S. 260-276 (2014)
	Abstract: Trotz der Hinweise darauf, dass die frühe Förderung schriftsprachlicher Vorläuferkompetenzen zur Prävention von ungünstigen Lernverläufen beiträgt und einen großen Einfluss auf die persönliche und berufliche Laufbahn einer Person haben kann, existieren im deutschen Sprachraum nur wenige Evaluationen von Förderkonzepten zum Aufbau entsprechender Vorläuferkompetenzen. Aus diesem Grunde wird in der vorliegenden Studie ein multiple baseline design über Personen genutzt, um die Effektivität von „Hören, Sehen, Lernen“ von Coninx und Stumpf (2007) an vier Erstklässlern zu evaluieren, für die zuvor ein Risiko im Bereich der schriftsprachlichen Vorläuferkompetenzen identifiziert worden ist. Ihre Lernverläufe werden sowohl in der Baseline-Phase als auch in der Interventionsphase mit hierfür konzipierten curriculumbasierten Messungen evaluiert, anhand visueller Analyse, verschiedener Non-Overlap-Indizes (PND, PEM, PAND) sowie inferenzstatistisch anhand eines Randomisierungstests ausgewertet. Die Ergebnisse lassen darauf schließen, dass die Intervention zu einer Steigerung schriftsprachlicher Vorläuferkompetenzen geführt hat. Grenzen der vorliegenden Untersuchung, Implikationen für die Praxis und der Bedarf weiterführender Forschung werden ebenfalls diskutiert. (DIPF/Orig.) ; The purpose of this study is to provide results from an evaluation study which focused on the delivery of early literacy skills in first graders at risk due to a computer-based intervention. Even though there is some evidence to suggest that targeting certain early literacy skills will improve reading outcomes, there are only few actual evaluations in Germany. A multiple baseline design across participants was used to evaluate the effectiveness of Hören–Sehen–Lernen (Coninx & Stumpf, 2007; the English equivalent would be Listening-Seeing-Learning) that focused on phonological awareness. After using a standardized measure to assess the students’ current early literacy skills, their learning progress was formatively evaluated using curriculum-based measurements. The data were analyzed with visual analyzes, non-overlap indices (PND, PEM, PAND) and inferential statistics (randomization test). Results indicated that the training helped children to improve their early literacy skills. Practical implications and the need for future research will be discussed. (DIPF/Orig.)
	Keyword: Computer Based Training; ddc:370; Deutschland; Early remedial education; Education; Elementary School; Empirische Bildungsforschung; Erziehung; Evaluation; Fonologie; Frühförderung; Germany; Grundschule; Kompetenzerwerb; Lerndiagnostik; Lernförderung; Phonology; Prävention; Prevention; Primary school; Primary school lower level; Pupil; Pupils; School year 01; Schriftspracherwerb; Schüler; Schul- und Bildungswesen; Schuljahr 01; Schulpädagogik
	URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-99343 https://www.pedocs.de/volltexte/2014/9934/ https://www.pedocs.de/volltexte/2014/9934/pdf/ESP_2014_3_Hintz_Evaluation_einer_computerbasierten_Foerderung.pdf
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