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Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
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“I Was Going to Work Full-Time at Roses Department Store”: The Need for College Readiness with Black and Latinx Students
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In: Journal of College Access (2022)
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Creating a supportive classroom environment through effective feedback: effects on students’ school identification and behavioral engagement
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O ensino bilingue no 1º ciclo - especifidades da práticas pedagógicas
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Abstract:
Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino Do 1ºCiclo Do Ensino Básico, criado por Aviso n.º 11548/2020, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 153, de 7 de agosto de 2020 ; O presente relatório tem como objetivo mostrar, de forma reflexiva e analítica, a prática pedagógica desenvolvida numa turma de 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), de uma instituição bilingue. A turma integra 23 crianças, sendo que vinte têm o português como primeira língua e três têm o inglês como primeira língua. De acordo com as características do contexto, selecionou-se a temática da conceção das especificidades das práticas pedagógicas num contexto de ensino bilingue no 1º CEB. Para o estudo foi mobilizada a metodologia qualitativa, recorrendo-se, como instrumentos e técnicas, à observação direta e sistemática (diário de bordo e tabelas de observação), à realização de entrevistas à professora portuguesa e à professora inglesa e à análise documental. Pela observação realizada, foi possível uma caracterização dos diferentes momentos bilingues dentro do horário letivo das crianças, que demonstraram utilizações diferentes das línguas. Assim, os resultados demonstraram que as crianças adequam a sua língua conforme a situação e a pessoa a quem se dirigem, mas que os adultos mantêm sempre a sua língua de referência. As práticas pedagógicas implementadas pelas docentes diferem, adequando-se ao momento curricular e às crianças. Para implementar as práticas em contexto bilingue, são necessárias constantes reflexões, de forma a adaptar as práticas continuamente aos grupos e à realidade da comunidade envolvente. ; This report intends to show in a reflexive and analytical way, the practices within a grade 4 classroom of a bilingual Lower Junior School. The classroom had 23 students, of whom 20 have Portuguese as their first language and three have English as their first language. Given the institution characteristics, the investigation aims to understand the pedagogical practices of the Lower Junior School in a bilingual setting. With that goal, the methods used for the study were of a qualitative nature, utilizing as instruments and techniques direct and systematic observation (logbook and observation tables), interviews of the Portuguese and English teachers and documentary analyses. The moments that were observed allowed us to characterize the different bilingual moments within the school hours, which showed multiple uses of the languages by the children. Therefore, the results indicated that most children had an ability to communicate in both languages, changing the language according to the situation, but the adults maintain their language of reference. The pedagogical practices vary according to the curricular area and the individual profiles of the children. In order to implement practices in a bilingual setting, it’s necessary to constantly reflect on them, to make sure they are not static and are adjusted to the children and the surrounding community.
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Keyword:
1º CEB; bilingual Education; Bilingualism; Bilinguismo; Educação bilingue; Lower Junior School; Pedagogical practices; Práticas pedagógicas
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URL: http://hdl.handle.net/10400.12/8366
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Perceptions of Math Teachers Working With Students Who Suffer From Math Anxiety: A Collective Case Study
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In: Doctoral Dissertations and Projects (2021)
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A Phenomenological Study of High School Academic Subject Teachers’ Experiences Differentiating for English Language Learners
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In: Doctoral Dissertations and Projects (2021)
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A Phenomenological Study of Teachers Implementing Restorative Practices
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In: Doctoral Dissertations and Projects (2021)
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Zu Diskursen über Mehrsprachigkeit mit einem Fokus auf den (möglichen) Umgang mit sprachlicher Diversität im Raum Schule unter Einbezug eines Fallbeispiels aus Berlin-Neukölln
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Zu Diskursen über Mehrsprachigkeit mit einem Fokus auf den (möglichen) Umgang mit sprachlicher Diversität im Raum Schule unter Einbezug eines Fallbeispiels aus Berlin-Neukölln ...
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School Administrators’ Perceptions of Critical Teacher Skills
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In: Excelsior: Leadership in Teaching and Learning (2021)
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Leading schooling in Aotearoa New Zealand: Understanding and supporting the weight of culture for Māori teachers
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Ensino médio integrado: implicações nas práticas docentes e nas questões de gestão e financiamento público
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In: https://www.periodicos.ufpa.br/index.php/revistamargens/article/view/5385 (2021)
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School Connectedness Though Eyes of Hispanic/Latinx Students and Their Teachers
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In: Doctoral Dissertations (2021)
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SpraBi: Fragebogen und App zur Dokumentation sprachlicher Bildungsaktivitäten in der Kita ...
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SpraBi: Fragebogen und App zur Dokumentation sprachlicher Bildungsaktivitäten in der Kita
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In: Mackowiak, Katja [Hrsg.]; Beckerle, Christine [Hrsg.]; Gentrup, Sarah [Hrsg.]; Titz, Cora [Hrsg.]: Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 55-78 (2020)
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Einleitung: Instrumente zur Erfassung institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung
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In: Mackowiak, Katja [Hrsg.]; Beckerle, Christine [Hrsg.]; Gentrup, Sarah [Hrsg.]; Titz, Cora [Hrsg.]: Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 7-12 (2020)
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Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung
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In: Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, 159 S. (2020)
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Traitement automatique des interventions des enseignants en CE2 et en CM2 en France et en Italie : entre grammaire et contenu
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Addressing Disproportionality in School Discipline Through Alternatives to Exclusionary Discipline Practices
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In: UNLV Theses, Dissertations, Professional Papers, and Capstones (2020)
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