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Structural over-determination of education reforms and agency ... : Strukturna naddoločitev izobraževalnih reform in delovanje ...
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Structural over-determination of education reforms and agency ; Strukturna naddoločitev izobraževalnih reform in delovanje
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In: CEPS Journal 11 (2021) 2, S. 77-95 (2021)
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Teaching and learning for global citizenship in the EFL classroom – towards a pedagogical framework
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INFLUENCE OF MULTIMEDIA RESOURCES ON SOCIAL STUDIES: EXPLORING TEACHERS AND STUDENTS EXPERIENCES IN DELTA STATE, SOUTH SOUTH NIGERIA.
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In: Library Philosophy and Practice (e-journal) (2021)
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Sprachbetrachtung im Literaturunterricht? Integration von sprachlichem und literarischem Lernen in der Sekundarstufe II. Eine kritisch-systematische Untersuchung ...
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Sprachbetrachtung im Literaturunterricht? Integration von sprachlichem und literarischem Lernen in der Sekundarstufe II. Eine kritisch-systematische Untersuchung
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Landgraf, Thomas. - : Waxmann, 2020. : Münster, 2020. : New York, 2020. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2020
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In: Münster ; New York : Waxmann 2020, 282 S. - (Didaktik der deutschen Sprache und Literatur; 3) - (Bern, Universität, Dissertation, 2019) (2020)
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Student and teacher perspectives on CLIL in German-speaking upper secondary schools in South Tyrol
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Transição para o ensino secundário em Portugal: vozes de estudantes sobre dificuldades académicas ; Transition to upper secondary education in Portugal: students’ voices about academic difficulties
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A comparative study on objectives and components of writing skill in national curriculum of Iran and America (New Jersey) at high school
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In: International Letters of Social and Humanistic Sciences ; 70 ; 70-80 (2018)
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El enfoque por tareas en la enseñanza de Lenguas extranjeras. Una secuencia didáctica para Bachillerato
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Teachers' perspectives on the use of technology to teach functions at lower and upper secondary
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Overview of Japanese Language in Upper Secondary Education and School Curriculum in Romania
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In: Acta Linguistica Asiatica, Vol 8, Iss 1 (2018) (2018)
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Utformning av teknikklassrum som främjar projektbaserad undervisning ; Designing a Classroom for the Technology Subject that Promotes Project-based Teaching
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Student Attitudes towards Flipped Classroom : A Focus Group Study on Attitude Change in Swedish Upper Secondary School, within Mathematics towards Flipped Classroom
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Ölmefors, Oscar. - : KTH, Skolan för teknikvetenskaplig kommunikation och lärande (ECE), 2016
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Cognitive discourse functions in Austrian upper secondary EFL classes
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Abstract:
Der Bereich der angewandten Linguistik hat eine Vermittlerposition zwischen der Praxis und der Theorie der Sprachwissenschaft. Wissenschaftler im letzteren Bereich untersuchen u.a. Phänomene, die für die Zukunft des Unterrichts von Bedeutung sind. In dieser Tradition steht Dalton-Puffers (2013) Model der Cognitive Discourse Functions (CDFs, dt. Kognitive Diskursfunktionen), welches ein nützliches Mittel für die Einbeziehung von Sprachunterricht in so genannten Content and Language Integrated Learning (CLIL, dt. Englisch als Arbeitssprache) Klassen darstellt. Statt der geforderten Balance von Sprache und Lehrinhalten liegt in diesen Klassen in der Realität meist ein Schwerpunkt auf nur einem der beiden Teile. Das Konstrukt schlägt sieben Diskursfunktionen vor, durch deren Anwendung kognitive Prozesse sichtbar werden und die wohl in jedem Unterricht vorkommen, unabhängig vom unterrichteten Fach. Diese umfassen KLASSIFIZIEREN, DEFINIEREN, BESCHREIBEN, EVALUIEREN, ERKLÄREN, ERFORSCHEN und BERICHTEN. Allerdings gibt es erst eine kleine Zahl von Studien über Unterricht, die sich dieses Models bedienen (vgl. Lackner 2012, Kröss 2014). Aus diesem Grund hat es sich diese Studie zum Ziel gesetzt herauszufinden, ob die oben genannten Funktionen im österreichischen Englischunterricht vorkommen. Forschungsfragen, die beantwortet werden, sind: Welche KDFs werden verwendet? Wann? Von wem? Wie oft? Welche sprachliche Form haben sie? Um diese Fragen zu beantworten wird ein Corpus von acht österreichischen Englischstunden in der Oberstufe erstellt. Dieser wird dann im Sinne einer qualitativen und quantitativen empirischen Studie analysiert. Die Ergebnisse dieser Studie sollen der Weiterentwicklung von Dalton-Puffers Model dienen und sind hoffentlich auch für zukünftigen CLIL Unterricht wertvoll. ; The field of applied linguistics has always functioned as a mediator between practice and the theoretical framework of linguistics. Researchers in the latter field have tried to investigate phenomena that are of importance for future teaching. Dalton-Puffer’s (2013) model of Cognitive Discourse Functions (CDFs) similarly tries to establish a beneficial method for the inclusion of language teaching in so-called CLIL (Content and Language Integrated Learning) classrooms, where there is usually either a focus on the subject matter or the foreign language, instead of a balance. It suggests seven discourse functions representing thinking skills that are realized by means of language. They include CLASSIFY, DEFINE, DESCRIBE, EVALUATE, EXPLAIN, EXPLORE and REPORT. However, studies that acknowledge the valuable insights this model may yield are still low in number (cf. Lackner 2012; Kröss 2014). Therefore, the main aim of this study is to investigate whether the above-mentioned CDFs are present in Austrian EFL (English as a Foreign Language) classrooms. Research questions that are considered include the following: Which CDFs are realized? When? By whom? How often? How are they realized linguistically? In order to answer these questions, eight transcripts of Austrian upper secondary EFL classes are prepared. This mini-corpus is then analyzed, following the guidelines of a quantitative and qualitative descriptive-empirical study. It is hoped that the information gained from this research contributes to the development of the CDF construct and is of value for future CLIL lesson planning.
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Keyword:
17.40 Angewandte Sprachwissenschaft: Allgemeines; cognitive discourse functions / EFL / upper secondary; kognitive Diskursfunktionen / Englischunterricht / Oberstufe
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URL: http://othes.univie.ac.at/41378/
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Beiträge zum Mathematikunterricht 2015. Vorträge auf der 49. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 09.02.2015 bis 13.02.2015 in Basel [Band 2]
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In: Münster : WTM, Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien 2015, 588-1174 S. (2015)
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Student motivation in CLIL - a case study in an upper secondary technical college in Austria (HTL)
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Les pratiques humoristiques dans des interactions en classe de français. Comparaisons entre l’école obligatoire et post-obligatoire en Suisse romande
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In: Langage et société, N 154, 4, 2015-11-16, pp.101-126 (2015)
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Sprachbildung für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund im Interkulturellen Schülerseminar [iks] an der Universität Hamburg
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In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 6 ; 2 ; 206-212 (2014)
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