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Special issue "Language as a domain-specific or domain-general cognitive function?" : = Numéro spécial "Le langage, une fonction cognitive spécifique ou générale ?"
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BLLDB
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UB Frankfurt Linguistik
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Sprach- und Bildungshorizonte. Wahrnehmen - Beschreiben - Erweitern ... : Horizons in language and education. Perceive - describe - expand ...
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null. - : Schulz-Kirchner Verlag, 2018
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Semantic decomposition and marker passing in an artificial representation of meaning ... : Semantische Dekomposition und Marker Passing in einer künstlichen Bedeutungsrepräsentation ...
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Wie Hände helfen, Sprache zu verstehen ... : der Einfluss von lautsprachunterstützenden Gebärden auf das Sprachverständnis von Kindern mit Intelligenzminderung – eine explorative Untersuchung ...
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Abstract:
Theoretischer Hintergrund: Zahlreiche Studien belegen, dass Störungen der kommunikativen Fähigkeiten bei Kindern mit Intelligenzminderung auftreten. Diese können auch Folgestörungen in anderen Entwicklungsbereichen nach sich ziehen. Beim Einsatz von lautsprachunterstützenden Gebärden in der Interaktion mit diesen Kindern geht es bisher in der Unterstützten Kommunikation (UK) als Hauptziel um die Anbahnung von Sprache oder um die Ersetzung der (noch) nicht entwickelten Lautsprache. Praktiker beobachten, dass lautsprachunterstützende Gebärden nicht nur einen sprachproduktiven Nutzen haben. Sie können auch das Sprachverständnis erleichtern und damit die Kommunikationsfähigkeit generell verbessern. Dadurch wird Teilhabe in der Gesellschaft ermöglicht. Dies fordert die „International Classification of Functioning, Disability and Health“ (ICF) und gewinnt durch die voranschreitende Inklusion immer mehr an Bedeutung. Aktuell fehlen Studien, die den Einfluss von lautsprachunterstützenden Gebärden auf das ... : Until now, the use of sign language in interaction with children with intellectual disabilities had mainly a language compensatory function or was used to initiate language production (Nunn, 2011). The goal of this study is to measure the influence of speech-plus-signs (SPS) from the communication partner on the receptive language in children with intellectual disabilities compared to a purely oral communication approach, without performing signing gestures. The central focus of the investigation is the comprehension of words (I. e. nouns, verbs, adjectives, local prepositions), various words in sentences, grammatical elements (i. e. local prepositions, plural noun forms, the perfect tense and singular-plural-relations) in sentences and interrogative pronouns. Also of interest in term of variables in language comprehension would be age, etiology, intelligence quotient, gestural proficiency, speech production level and gender. Forty-one children, ages four to ten, with intellectual disability in the IQ range ...
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Keyword:
300; 370; FOS Educational sciences; Kinder mit Intelligenzminderung, lautsprachunterstützende Gebärden, Sprachverständnis, Diagnostik
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URL: https://edoc.ub.uni-muenchen.de/id/eprint/21993
https://dx.doi.org/10.5282/edoc.21993
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