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Design, Development, and Evaluation of Research Tools for Evidence-Based Learning: A Digital Game-Based Spelling Training for German Primary School Children ...
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Design, Development, and Evaluation of Research Tools for Evidence-Based Learning: A Digital Game-Based Spelling Training for German Primary School Children
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Kognitive Profile bei lese-rechtschreibschwachen Kindern mit und ohne Aufmerksamkeitsprobleme
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In: Lernen und Lernstörungen 6 (2017) 4, S. 169-181 (2017)
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Kognitive Profile bei lese-rechtschreibschwachen Kindern mit und ohne Aufmerksamkeitsprobleme ...
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Basale Wahrnehmungsfähigkeiten von erwachsenen funktionalen Analphabeten und Analphabetinnen
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In: Lernprozesse in Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener: Diagnostik, Vermittlung, Professionalisierung ; 2 ; Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener ; 11-27 (2017)
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Zur Diagnose von isolierten und kombinierten Leseproblemen: Definitionen, Operationalisierungen und Vorkommenshäufigkeiten ...
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Working memory in children with learning disabilities in reading versus spelling. Searching for overlapping and specific cognitive factors
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In: Journal of Learning Disabilities 48 (2015) 6, S. 622-634 (2015)
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Working memory in children with learning disabilities in reading versus spelling. Searching for overlapping and specific cognitive factors ...
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Zur Diagnose von isolierten und kombinierten Leseproblemen: Definitionen, Operationalisierungen und Vorkommenshäufigkeiten
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In: Didaktik Deutsch : Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 20 (2015) 38, S. 40-59 (2015)
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Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten im Deutschunterricht der Sekundarstufe I
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Abstract:
Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten begegnen irgendwann zwar allen DeutschlehrerInnen während ihrer Laufbahn, werden aber in der Ausbildung kaum thematisiert. Die vorliegende Arbeit versucht Möglichkeiten der Deutschdidaktik herauszuarbeiten, wie im Unterricht auf lese-rechtschreibschwache SchülerInnen eingegangen werden kann. In zwei Teilen wird das Phänomen von LRS im Regelunterricht zu ergründen versucht, wobei sich der erste der Materie theoretisch annähert. Dabei wurde besonders auf die von Renate Valtin angedachte Möglichkeit einer „didaktogenen Legasthenie“ eingegangen und in diesem Zusammenhang Bereiche des Deutschunterrichts untersucht, die aufgrund ihrer Komplexität das Potential besitzen, für LehrerInnen und SchülerInnen Stolpersteine darzustellen. Mit den gewonnenen theoretischen Erkenntnissen wurde im zweiten Teil ein Leitfaden erstellt, der in 10 Interviews mit DeutschlehrerInnen besprochen wurde. Im Rahmen einer strukturierenden Inhaltsanalyse wurde eine Rücküberprüfung durchgeführt, um feststellen zu können, wie weit sich Theorie und Praxis der LRS decken. Dabei konnte festgestellt werden, dass nicht alle in der Literatur vorgeschlagenen Methoden zur Adaption in der gängigen Praxis geeignet sind. In der empirischen Untersuchung konnten zudem drei Hauptkategorien (Verantwortung, Theorie der LRS und innere Differenzierung) ausgearbeitet werden, die das breite Spektrum von LRS bei SchülerInnen weitgehend erfassen und für angehende DeutschlehrerInnen übersichtlich darstellen sollen.
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Keyword:
17.31 Spracherwerb; 81.60 Unterrichtsprozess: Allgemeines; 81.76 Sekundarstufe I; LRS / Deutschunterricht / Sekundarstufe I / Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten / Legasthenie
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URL: http://othes.univie.ac.at/37612/
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Aspekte des Fachtextverstehens im Deutschen bei Studenten mit Legasthenie [Online resource]
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In: Acta Facultatis Philosophicae Universitatis Ostraviensis / Studia Germanistica 9 (2014) 15, 89-100
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Linguistik-Repository
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Legasthenie – (k)ein Thema in der Kindertagesstätte? Möglichkeiten zur Prävention von Lese-Rechtschreibstörungen im Vorschulalter
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In: 2014, 81 S. - (Koblenz, Hochschule, Bachelorarbeit, 2014) (2014)
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Legasthenie – (k)ein Thema in der Kindertagesstätte? Möglichkeiten zur Prävention von Lese-Rechtschreibstörungen im Vorschulalter ...
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Wie sollte ein erfolgreiches Material für Kinder mit LRS aussehen? Theoretische Grundlagen und ein praktisches Beispiel: "Das schaffe ich!"
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In: Hellmich, Frank [Hrsg.]; Siekmann, Katja [Hrsg.]: Sprechen, Lesen und Schreiben lernen. Erfolgreiche Konzepte der Sprachförderung. Berlin : Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben 2013, S. 200-214. - (DGLS-Beiträge; 15) (2013)
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Wie sollte ein erfolgreiches Material für Kinder mit LRS aussehen? Theoretische Grundlagen und ein praktisches Beispiel: "Das schaffe ich!" ...
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Heterogenität von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten und die Möglichkeiten der Subkategorisierung im Deutschen
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