| 1 |
Wie können Anfänger lernen, was Könner nicht wissen? Zur Bedeutung impliziten Wissens und inzidentellen Lernens für den (Schrift-)Spracherwerb und seine Förderung ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
Wie können Anfänger lernen, was Könner nicht wissen? Zur Bedeutung impliziten Wissens und inzidentellen Lernens für den (Schrift-)Spracherwerb und seine Förderung
|
|
|
|
In: Gutzmann, Marion [Hrsg.]: Sprachen und Kulturen. Frankfurt am Main : Grundschulverband e.V. 2018, S. 222-233. - (Beiträge zur Reform der Grundschule; 146) (2018)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Metaphor Analysis in Psychology—Method, Theory, and Fields of Application
|
|
|
|
In: Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research ; 1 ; 2 (2012)
|
|
Abstract:
Die Beschäftigung mit Metaphern ist ein klassisches Thema der Linguistik, das jedoch bisher in der Psychologie mit wenigen Ausnahmen keine Beachtung gefunden hat. In diesem Beitrag wird die Analyse von Metaphern, – so wie Metaphern in neueren Ansätzen der Kognitiven Linguistik verstanden werden – aus mehreren Gründen als qualitative Forschungsmethode für die Psychologie vorgeschlagen. Zum einen sind Metaphern sozial und kulturell definiert, gleichzeitig ist die Verwendung von Metaphern jedoch eine grundlegende kognitive Strategie und ein Beispiel für analoges Problemlösen. Metaphern sind kontextabhängig, gleichzeitig repräsentieren Metaphern aber abstrakte Modelle der Wirklichkeit und entsprechen damit weitgehend dem Verständnis von mentalen Modellen und Schemata in der kognitiven Psychologie. Diese vielschichtigen Eigenschaften von Metaphern ermöglichen die Untersuchung der Mikrointeraktionen von Kultur und Kognition in offenen und qualitativen Forschungsansätzen. Ebenso ermöglicht die Analyse von Metaphern eine Verbindung von quantitativ-experimentellen und qualitativen Ansätzen in der Psychologie. Die hohe Plausibilität von Metaphern in der alltäglichen Erfahrung macht die Metaphernanalyse zudem zu einem geeigneten Medium für Interventionen in angewandten Forschungsfeldern wie beispielsweise der Arbeits- und Organisationspsychologie. ; The analysis of metaphors is a classical research theme in linguistics, but has received very little attention in psychological research so far. Metaphor analysis—as conceptualized in cognitive linguistics—is proposed here as a qualitative method for psychological research for several reasons. Metaphors are culturally and socially defined, yet they also represent a basic cognitive strategy of analogical problem solving. Metaphors are context-sensitive, yet at the same time they are abstract models of reality much in the same way as mental models and schemata in cognitive psychology. The multifaceted properties of metaphors allow for the study of micro-interactions between cognition and culture in open and qualitative research designs. They also enable the bridging of the gap between quantitative-experimental and qualitative approaches in psychology. Because metaphors are of high plausibility in everyday experience, metaphors are a valuable tool for interventions in applied fields of research such as organizational and work psychology. ; El análisis de las metáforas es un tema de investigación clásico en lingüística, pero hasta ahora ha recibido muy poca atención en la investigación psicológica. El análisis de las metáforas – tal como se conceptualiza en lingüística cognitiva – es propuesto aquí como un método cualitativo para la investigación psicológica por varias razones. Las metáforas se definen cultural y socialmente, aunque representan también una estrategia cognitiva básica de resolución analógica de problemas. Las metáforas son sensibles al contexto, aún cuando al mismo tiempo son modelos abstractos de la realidad, como lo son los modelos mentales y los esquemas en psicología cognitiva. Las propiedades polifacéticas de las metáforas permiten el estudio de las micro-interacciones entre la cognición y la cultura en diseños de investigación abiertos y cualitativos. También permiten salvar la brecha entre aproximaciones experimentales-cuantitativas y cualitativas en psicología. Dado que las metáforas son altamente plausibles en la experiencia cotidiana, son una herramienta valiosa para intervenciones en campos aplicados de investigación tal como la psicología organizacional y laboral.
|
|
Keyword:
Metaphernanalyse; Analogie; kognitive Linguistik; Kontextabhängigkeit; mentale Modelle; Schema-Theorie; kognitive Anthropologie; verteilte Repräsentationen; implizites Wissen; Metaphor analysis; analogy; cognitive linguistics; context-sensitivity; mental models; schemata; cognitive anthropology; distributed representation; tacit knowledge;
|
|
URL: http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0114-fqs0002212
http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/1090
http://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/9776
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 5 |
Rezension: Tasos Zembylas & Claudia Dürr (2009). Wissen, Können und literarisches Schreiben. Eine Epistemologie der künstlerischen Praxis
|
|
|
|
In: Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research ; 11 ; 3 ; 12 ; Zembylas, Tasos ; Dürr, Claudia ; 2009 ; Wissen, Können und literarisches Schreiben: eine Epistemologie der künstlerischen Praxis ; Wien ; Passagen Verl. ; 978-3-85165-913-9 (2012)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
Implizite Informationen : sprachliche Ökonomie und interpretative Komplexität bei Verben. - Studia grammatica : Implizite Informationen : sprachliche Ökonomie und interpretative Komplexität bei Verben. -
|
|
|
|
IDS Mannheim
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
Zum "Komma nach Gefühl" : implizite und explizite Kommakompetenz von Berliner Schülerinnen und Schülern im Vergleich
|
|
|
|
IDS Mannheim
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
Wissen und Können
|
|
|
|
In: Spitzer, Manfred: Lernen. Gehirnforschung und die Schule des Lebens. München ; Heidelberg : Elsevier, Spektrum Akademischer Verlag 2007, S. 59-78 (2007)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 13 |
Situations didactiques et enseignement de la grammaire: quelques aspects topogénétiques et chronogénétiques ...
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
Situations didactiques et enseignement de la grammaire: quelques aspects topogénétiques et chronogénétiques
|
|
|
|
In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 29 (2007) 2, S. 279-301 (2007)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
