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Towards a Decolonial Language Teacher Education
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 20, Iss 2, Pp 301-324 (2020) (2020)
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A Critical Teacher Education Experience in the State of Goiás, Brazil
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Iss 0 (2017) (2017)
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A Critical Teacher Education Experience in the State of Goiás, Brazil
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 18, Iss 2, Pp 339-366 (2017) (2017)
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Língua como espaço de poder: uma pesquisa de sala de aula na perspectiva crítica
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 16, Iss 1, Pp 133-156 (2016) (2016)
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WEB 2.0 AND FOREIGN/ADDITIONAL LANGUAGE TEACHER EDUCATION: FOCUS IN A VIRTUAL STUDY GROUP
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In: Signum: Estudos da Linguagem, Vol 2, Iss 18, Pp 423-448 (2015) (2015)
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A critical approach to the teaching of English: pedagogical and identity engagement
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 14, Iss 2, Pp 353-372 (2014) (2014)
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A critical approach to the teaching of English: pedagogical and identity engagement
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 14, Iss 2, Pp 353-372 (2014) (2014)
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Problematizando o estágio supervisionado de inglês Problematizing English teaching practicum
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 10, Iss 1, Pp 249-269 (2010) (2010)
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Abstract:
Este estudo objetivou problematizar o estágio supervisionado por meio da identificação de teorias pessoais de quatro professores em formação universitária sobre o ensino de inglês na escola pública. Além disso, procurou-se identificar mudanças em suas teorias pessoais após o estágio supervisionado e o que as deflagraram. Para tanto, utilizaram-se duas entrevistas semiestruturadas e um questionário. Os quatro participantes cursavam o quinto e último ano de Letras na Universidade Federal em Goiás e realizaram o estágio supervisionado na escola pública federal CEPAE/UFG. Os resultados apontaram que os participantes acreditam na eficácia do ensino inglês na escola pública e que o estágio supervisionado realizado em um contexto considerado quase ideal influiu no modo como eles perceberam o ensino de inglês na escola pública. This study aimed at problematizing practicum by means of identifying personal theories of four preservice English teachers about teaching English in public schools. Besides, it was intended to identify changes in their personal theories and what triggered them. Two semi-structured interviews and a questionnaire were used to collect data. The participants were in the fifth and last year of a teacher education course at the Universidade Federal of Goiás and the practicum was conducted in a federal school called CEPAE/UFG. The results showed that the participants believe that it is possible to teach English successfully in public schools. They also show that the practicum, which was conducted in a context considered almost ideal, influenced the trainees' perceptions about teaching in public schools.
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Keyword:
English teaching; ensino de inglês; escola pública; estágio supervisionado; P1-1091; personal theories; Philology. Linguistics; practicum; public schools; teorias pessoais
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URL: https://doaj.org/article/ec8467bca78e4ecbae5d8745712a3e57
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Sources and types of change: a study with three English teachers Fontes e tipos de mudança: um estudo com três professores de inglês
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 9, Iss 1, Pp 265-290 (2009) (2009)
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A PROBLEMATIZAÇÃO DE UM MITO: COMO E QUEM PODE CONTEXTUALIZAR NOVAS PALAVRAS NO PROCESSO DE ABORDAGEM LEXICAL?
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In: Signótica; v. 20, n. 2 (2008) ; 2316-3690 ; 01037250 (2009)
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A critical, decolonial glance at language teacher education in Brazil: on being prepared to teach
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In: DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, Vol 35, Iss 3
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