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"Einfache" Wörter für Leseanfänger. Kriterien und Auswahllisten "leseleichter" Wörter
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In: 2021, 43 S. (2021)
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Kollegien erweitern. Ein Plädoyer für mehr Berufe und Sprachen in der Schule der Migrationsgesellschaft
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Dittmer, Torben. - : Universität, Fachbereich 12. Arbeitsbereich Interkulturelle Bildung, 2021. : Bremen, 2021. : pedocs-Dokumentenserver/DIPF, 2021
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In: Bremen : Universität, Fachbereich 12. Arbeitsbereich Interkulturelle Bildung 2021, 19 S. - (TraMiS-Arbeitspapier; 11) (2021)
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New perspectives on teachability:the acquisition of German (S)OV word order in classroom contexts
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Technology-related knowledge, skills, and attitudes of pre- and in-service teachers: The current situation and emerging trends
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In: Computers in Human Behavior (2021)
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Dynamic Assessment of receptive vocabulary and phonology of preschool children with German as a second language ...
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Perception de l’intégration des outils numériques dans l’agir professoral : une étude de cas auprès de trois enseignants de FLE
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Xue, Lin. - : Humboldt-Universität zu Berlin, 2021
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Language Education and Multilingualism ‒ The Langscape Journal. Vol.3
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Studentische Reflexionsprozesse im Wiki: Beispiele aus Forschungspraktika des Fachs Französisch
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Plurilinguales Lernen mittels digitaler Medien im Kontext einer reflexiven Fremdsprachenlehrer*innenbildung
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Abstract:
Schüler*innen gehören heutzutage vermehrt multilingualen online communities an, die z.B. über Facebook oder Twitter interagieren und bewusst zwischen verschiedenen Sprachen wechseln, um gemeinsam Bedeutung zu konstruieren (vgl. dazu den Begriff des translanguaging; García, 2011). Während multilinguale Kommunikationsprozesse und digitale Medien in außerschulischen Kontexten eine zentrale Rolle einnehmen, werden im fast ausschließlich monolingual ausgerichteten Fremdsprachenunterricht (vgl. u.a. Meier, 2018) hauptsächlich analoge Medien eingesetzt (vgl. Harrich, 2013; Jones, 2016; Wetterich et al., 2014). Der vorliegende Beitrag geht der Frage nach, wie zukünftige Fremdsprachenlehrer*innen im universitären Ausbildungskontext darauf vorbereitet werden können, neben zielsprachlichem Lernen plurilinguale Kompetenzen mittels digitaler Medien zu fördern. Es wird analysiert, welche Rolle der Ansatz einer reflexiven Lehrer*innenbildung (vgl. Abendroth-Timmer, 2017) in diesem Zusammenhang spielen kann. Ferner werden Forschungsdesiderata benannt, denen sich die Fremdsprachenlehr- und -lernforschung sowie die Lehrer*innenbildungsforschung widmen sollten, um Diskrepanzen zwischen den privaten Mediennutzungsgewohnheiten von Schüler*innen und den damit verbundenen Tendenzen der Plurilingualisierung und dem monolingual ausgerichteten Fremdsprachenunterricht zu überwinden. ; Nowadays, more and more pupils belong to multilingual online communities that interact via Facebook or Twitter and consciously switch between different languages in order to co-construct meaning (cf. also the notion of ‘translanguaging’ in García, 2011). While multilingual communication processes and digital media play a central role outside school, in the almost exclusively monolingual foreign language classroom (cf. a.o. Meier, 2018) analogue media are mainly being used (cf. Harrich, 2013; Jones, 2016; Wetterich et al., 2014). This article examines the question of how university teacher education programs can prepare future foreign language teachers to promote plurilingual competences via digital media in addition to target language competences. The role that the approach of reflective teacher education (cf. Abendroth-Timmer, 2017) can play in this context will be analyzed. Furthermore, against this background, research desiderata are named to which research on language learning and teaching and research on teacher education should devote themselves in order to overcome the discrepancies between the private media usage habits of pupils and the associated plurilingualization tendencies and a monolingually oriented foreign language classroom. ; Peer Reviewed
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Keyword:
370 Bildung und Erziehung; 378 Hochschulbildung; 400 Sprache; ddc:370; ddc:378; ddc:400; Fremdsprachenunterricht; language classroom; multilingual online communities; multilinguale online communities; reflective teacher education; reflexive Lehrer*innenbildung; translanguaging
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URN:
urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/22969-6
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URL: http://edoc.hu-berlin.de/18452/22969
https://doi.org/10.18452/22341
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A Classroom-Based Investigation into Pre-Service EFL Teachers’ Evolving Understandings of a Plurilingual Pedagogy to Foreign Language Education
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Mehrsprachigkeitsbewusstheit in digitalen Lernumgebungen: Das virtuelle Austauschprojekt „Linguistic Landscapes Leipzig – Auckland“
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Preparing Student Teachers of Languages to Promote Plurilingual Competence
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Developing Multilingualism-Sensitive Teaching Competence in an Online Training Programme for In-Service Language Teachers
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From target language to translingual capabilities. Harnessing plurilingual repertoires for language learning and teaching
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Die Anbahnung von Reflexionsfähigkeit durch ein Inverted-Classroom-Modell
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Etude des affordances pluri/multilingues pour la formation des étudiants en didactique des langues
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The ENROPE Project for Junior Researchers in the Field of Plurilingualism and Education
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