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Avaliação da linguagem oral e escrita no pré-escolar e nos primeiros anos de escolaridade
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Práticas de literacia familiar e crenças de autoeficácia parental: caracterização e a sua relação com os conhecimentos de literacia emergente de crianças do ensino pré-escolar
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Sensibilização à diversidade linguística e desenvolvimento da linguagem na educação pré-escolar
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Graphogame impact: phonemic awareness training and reading development
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Souza, Juliana Geizy Marques de. - : Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2021. : Brasil, 2021. : UFRN, 2021. : PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS DA LINGUAGEM, 2021
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Aprender a ler, ler para aprender : o impacto diferencial da mediação didática de escrita inventada no processo de desenvolvimento emergente da literacia
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Aprender a ler, ler para aprender: o impacto diferencial da mediação didática de escrita inventada no processo de desenvolvimento emergente de literacia
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Escrever e ler antes de o saber fazer: As conceções precoces sobre a linguagem escrita de um grupo de crianças em contexto de JI
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Abstract:
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar ; Pensar que as crianças só adquirem linguagem escrita ao entrarem no ensino formal, é subestimar as capacidades linguísticas das crianças em idade de pré-escolar. Diversos autores têm demonstrado que, já nesta idade, as crianças são dotadas de conceções relacionadas com a linguagem escrita. Durante a Prática Profissional Supervisionada (PPS), as crianças foram dando evidências das suas conceções, o que realçou a necessidade de estudar essas conceções para identificar a melhor forma de intervir. Assim, desenvolveu-se um estudo de caso de natureza qualitativa que teve como objetivos compreender as conceções das crianças face às funcionalidades da escrita, identificar as conceções das crianças acerca dos aspetos figurativos e conceptuais da linguagem escrita e perceber a intervenção do adulto na emergência da linguagem escrita. Os resultados deste estudo indicam que as crianças já em idade pré-escolar percecionam práticas de leitura e de escrita, atribuem sentido e razão para a aprendizagem da leitura e da escrita e reconhecem as características formais do material de leitura. Descobriu-se, ainda, que o nível de escrita das crianças da amostra é, maioritariamente, o pré-silábico. Por fim, é discutido o papel do educador enquanto promotor da emergência da escrita. ; ABSTRACT To think that pre-schoolers will only acquire written language upon enrolling in formal education show how underestimated their linguistic capacities are. Several authors have demonstrated that, at this developmental phase, young children are aware of concepts related to written language. During supervised professional practice, the children provided evidence of their understanding of these, which highlighted the need to further research these conceptions in order to identify the best way to intervene. Thus, a case study of qualitative nature was developed, which aimed to asses and establish what the conceptions are in children with regards to their relation with the functionalities of writing, identifying the conceptions of children about the figurative and conceptual aspects of written language and understanding the intervention of the adult in the emergence of written language. The results of this study indicate that pre-schoolers recognise reading and writing practices, are capable of attributing importance and meaning to the process of learning how to read and write, and are familiar with the formal characteristics of the reading material. It was also worth noting that the level of writing of the children in the sample was generally observed to be pre-syllabic. Finally, the role of the educator is discussed as the promoter of the emergence of writing. ; N/A
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Keyword:
Conceções; Conceptions; Emergent literacy; Linguagem escrita; Literacia emergente; Pedagogical practice; Prática pedagógica; Pré-escolar; Preschool; Written language
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URL: http://hdl.handle.net/10400.21/10413
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Abordagem à Escrita no Pré-Escolar: Conceções e Práticas de Educadoras Sobre Consciência Fonológica
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Relação entre os contextos familiares da criança (família e jardim de infância) com o desenvolvimento das suas competências linguísticas
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Escrita inventada no jardim-de-infância : contributos para a aprendizagem da leitura e escrita ; Escrita inventada no jardim-de-infância: Contributos para a aprendizagem da leitura e escrita
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Promoção da literacia emergente através do programa ouvir as letras
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Literacia pré-escolar e desempenho na leitura na instrução primária ; Preschool literacy and reading performance in primary school
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A emergência da escrita: produções escritas de crianças no jardim de infância
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O contributo da expressão musical para o desenvolvimento do oral das crianças que frequentam educação pré-escolar
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O contributa da exploração de histórias para a aprendizagem da leitura e da escrita
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Análise da influência reciproca entre competências matemáticas e competências de literacia emergente na educação Pré-escolar
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O desenvolvimento da literacia emergente na educação pré-escolar : representações e práticas de estagiários
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“A ler bem vou mais além”: estudo da relação entre as competências leitoras e pré-leitoras e a obtenção de melhores resultados a língua portuguesa no 1º ano de escolaridade
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Avaliação do impacto do programa "Falar, ler e escrever no jardim-de-infância" no desenvolvimento das competências de literacia emergente
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