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1	El Pla de Departament Phi. Una empenta lingüística a la competència científica
	Rotllan, Marta; Muñoz, Maria; Garcia, Antoni. - 2022
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2	La poesía como recurso didáctico para fomentar el trabajo de cooperación de los estudiantes de Décimo año de Educación General Básica Superior
	Maza-Gahona, Liliana Alicia. - 2021
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3	Propuesta de intervención para la mejora de la competencia oral mediante el uso de la oratoria en el área de inglés
	Alonso Sanz, Mónica. - 2019
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4	Competencias y destrezas lingüísticas en la formación del profesorado: del cómo al qué enseñar
	Andrés Carrasco, José; Jiménez-Cervantes Arnao, María del Mar. - : Facultad de Educación de Toledo. Universidad de Castilla-La Mancha, 2018
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5	El desarrollo de las destrezas lingüísticas en un nivel B1-B2: una propuesta para futuros Erasmus alemanes
	González Álvarez, Helena. - 2017
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6	From jitanjáforas to advertising in a memorable learning experience ; De las jitanjáforas a los anuncios publicitarios en una experiencia memorable de ELE
	Ribera Ruiz de Vergara, Ana-Isabel
	In: ISSN: 1886-337X ; Foro de Profesores de E/LE ; https://hal-normandie-univ.archives-ouvertes.fr/hal-02377582 ; Foro de Profesores de E/LE, Tecnolingüística SL, 2016, pp.201-207 ; https://ojs.uv.es/index.php/foroele/article/view/9183/8701 (2016)
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7	Fábulas mayas en la clase de E/LE nivel B1-B2: propuesta didáctica para desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas
	López-Ramírez, Cecilia Catalina. - 2016
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8	A diary study on the causes of English language classroom anxiety
	Gkonou, Christina
	In: International Journal of English Studies; Vol. 13 No. 1 (2013): Open Issue; 51-68 ; International Journal of English Studies; Vol. 13 Núm. 1 (2013): Open Issue; 51-68 ; 1989-6131 ; 1578-7044 (2013)
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9	The five language skills in the EFL classroom
	Vernier, Silvia; Del Moral, Gabriel; Del Giusti, Sandra...
	In: Nueva Revista de Lenguas Extranjeras, Nº 10 ; http://bdigital.uncu.edu.ar/2631 (2008)
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10	Teaching English through Literature in the FL classroom
	Alevesque Arau, Amaya
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11	La fabulación infantil en el marco de las inteligencias múltiples. La familia como estímulo narrativo
	Dufur Aróstegui, José Ignacio. - : Universidad Pública de Navarra / Nafarroako Unibertsitate Publikoa
	Abstract: El apoyo incondicional de los padres a los hijos y el estímulo al aprendizaje constituyen una base sólida sobre la que se asientan los procesos de interacción que se hacen patentes a través de dos formas principales de estimulación: una, sistemática y planificada por los padres y otra, incidental. Aunque teóricamente difieren en múltiples aspectos ambas se valen de estrategias semejantes y utilizan el juego como medio fundamental para desarrollar la capacidad de los hijos. Sea como fuere todo niño acaba familiarizándose con algún dominio de actividad más que con otros, como respuesta a las oportunidades que les brindan los adultos más cercanos. Esto hace que desarrollen su inteligencia ligada al contexto físico y social donde han crecido y que, en consecuencia, aparezcan en una misma sociedad perfiles cognitivos bien distintos. Aunque todos los seres humanos compartimos rasgos que nos definen como tales, las diferencias entre unos y otros se van acrecentando a medida que avanzamos a lo largo del continuo que define la Teoría No Universal de Feldman (1980) en la que se apoya Gardner para formula su Teoría de las Inteligencias Múltiples (1983). De los diferentes dominios en los que se manifiestan las inteligencias hemos centrado la atención en uno, el lingüístico y, más concretamente, en la actividad del Tablero de Historias con un objetivo principal: establecer la relación entre la competencia demostrada en la tarea por un grupo de alumnos de seis años y las estrategias de socialización adoptadas por sus padres. ; The unconditional support that parents offer their children, and the learning stimuli this provides, form a solid platform for the development of interactive processes. These interactive processes come from two main sources of stimulation; firstly, from the systematic and planned approach of the parents, and secondly, from incidental sources. Theoretically, the stimuli from these two sources are very different from each other but both adopt similar strategies and utilise play as the principal vehicle to develop the child’s capabilities. Come what may, as time passes, every child becomes more familiar with one particular environment than with others because of the opportunities offered by their surrounding adult world. The physical and social characteristics of these various environments influence the development of the child’s intelligence and, consequently, distinctive cognitive profiles appear within the same society. Although, as human beings, we all share common characteristics, the differences between individuals increase along the continuum defined by Feldman’s “Non-Universal Theory” (1980) used by Gardner as a basis for his “Multiple Intelligences Theory” (1983). Of the various spheres of intelligence we have concentrated our attention on one in particular, namely the linguistic sphere and, more specifically, on Storyboard activity. Our main objective is to establish the relationship between the linguistic competence of a group of six-year-old children at these activities and the social strategy adopted by their parents.
	Keyword: Ambiente familiar; Apoyo parental; Destrezas lingüísticas; Estimulación verbal; Home environment; Intellectual profile; Linguistic skills; Multiple intelligences; Múltiples; Narración de historias; Parental support; Perfil intelectual; Storytelling; Teoría de las inteligencias; Theory; Verbal stimulation
	URL: https://hdl.handle.net/2454/9457
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