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Linguistic Complexity and Planning Effects on Word Duration in Hindi Read Aloud Speech
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In: Proceedings of the Society for Computation in Linguistics (2022)
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Application of Reading Aloud in Middle School Oral English Teaching
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In: Studies in Literature and Language; Vol 22, No 3 (2021): Studies in Literature and Language; 60-66 ; 1923-1563 ; 1923-1555 (2021)
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Simulating length and frequency effects across multiple tasks with the Bayesian model BRAID-Phon
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In: 42nd Annual Virtual Meeting of the Cognitive Science Society ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02913396 ; 42nd Annual Virtual Meeting of the Cognitive Science Society, Jul 2020, Toronto, Canada. pp.3158-3163 ; https://cognitivesciencesociety.org/cogsci-2020/ (2020)
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Predicting Multidimensional Subjective Ratings of Children' Readings from the Speech Signals for the Automatic Assessment of Fluency
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In: LREC 2020 - 12th Conference on Language Resources and Evaluation (LREC 2020) ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03039160 ; LREC 2020 - 12th Conference on Language Resources and Evaluation (LREC 2020), May 2020, Marseille, France. pp.317-322 ; https://lrec2020.lrec-conf.org/en/ (2020)
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Phonetic Correlates of Sublexical Contributions to Reading Aloud Familiar Words
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Reading without spaces: The role of precise letter order
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In: ISSN: 1943-3921 ; EISSN: 1943-393X ; Attention, Perception, and Psychophysics ; https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-02138871 ; Attention, Perception, and Psychophysics, Springer Verlag, 2019, 81 (3), pp.846-860. ⟨10.3758/s13414-018-01648-6⟩ (2019)
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Onset-to-Onset Temporal Eye-Voice Span as an Indicator of Cognitive Investment in Reading Aloud and Sight Translation: An Empirical Study Drawing on Eye-tracking and Audio-recording Data
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Häusliche Lernumwelt und Spracherwerb in den ersten Lebensjahren
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Early brain sensitivity to word frequency and lexicality during reading aloud and implicit reading
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Reading Aloud Activity in ESP Class in the Perspectives of Students
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In: Journal Polingua: Scientific Journal of Linguistics, Literature and Education, Vol 7, Iss 2, Pp 37-42 (2019) (2019)
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Oral reading: practices and purposes in secondary classrooms
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Reading Aloud: Children's Attitudes toward being Read to at Home and at School
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In: Australian Journal of Teacher Education (2018)
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Automatic assessment of reading ability of children ; Avaliação automática da capacidade de leitura de crianças
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Investigating lexico-semantic access of pseudohomophones with a picture task
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Abstract:
Im Bereich des lauten Lesens wurden wenige Anstrengungen unternommen, einen intergrativen Ansatz zu entwickeln, der Orthographie, Phonologie und Semantik beinhaltet. Diese Masterarbeit setzt daher einen Schwerpunkt auf Semantik im Bereich des Vorlesens unbekannter Wörter. Sie präsentiert drei Modelle – zwei Modelle mit dualer Route (DRC, CDP+) und ein integriertes Modell (PDP) – und untersucht die Rolle der Semantik in diesen Modellen. Der experimentelle Teil verbindet eine Vorlese-Aufgabe mit einer Bilderaufgabe; echte Wörter und Pseudohomophone (z.B. brane) werden als Stimuli in einem Forschungsdesign mit gemischter Liste eingesetzt. In der Vorlese-Aufgabe wurde für beide Wortarten kein Effekt von (Basis-)Worthäufigkeit gefunden, was nahelegt, dass ein solcher Effekt schlichtweg nicht in einem Forschungsdesign mit gemischter Liste auftreten kann (sondern nur in Designs, bei denen alle Wörter des selben Typs in einem einheitlichen Block präsentiert werden). Des Weiteren wurde festgestellt, dass Teilnehmer sich doppelt so oft an Pseudohomophone erinnerten wie an echte Wörter; dieses überraschende Ergebnis wird dem höheren kognitiven Aufwand zugeschrieben, den die Verarbeitung von Pseudohomophonen mit sich bringt. In der Bilderaufgabe hatten die Teilnehmer wenig Mühe, die korrekte Antwort zu geben, nicht einmal wenn einem Pseudohomophon das Bild eines semantisch ähnlichen Objekts folgte (z.B. sord / shield). Es liegt daher nahe, dass Bedeutungaspekte beim Lesen von Pseudohomophonen in hohem Maße aktiviert werden. Die Essenz eines Wortes setzt sich aus vielerlei Aspekten zusammen, wie etwa Schriftbild, Phonologie, semantische Merkmale, sensorische Informationen, Konnotation, oder persönliche Assoziationen. All diese Aspekte sind miteinander verbunden, und daher sollte für das laute Lesen ein ganzheitliches Modell entwickelt werden, das diese Aspekte miteinander verbindet. ; In the field of reading aloud, few efforts have been made to develop an integrative approach that includes orthography, phonology, and semantics. This thesis therefore puts an emphasis on semantics; it presents three models (the dual-route models DRC and CDP+ and the integrated model PDP) and investigates the role of semantics in these models. The experimental part combines a naming task with a picture task; real words and pseudohomophones (e.g., brane) are used as stimuli in a mixed-list design. In the naming task, no effect of (base)word frequency was found for either word type, which suggests that such an effect simply cannot appear in a mixed-list design (but only in research designs in which all words of the same type are presented in one block). Moreover, participants remembered pseudohomophones twice as frequently as real words; this surprising result is attributed to the increased cognitive effort involved in the processing of pseudohomophones. In the picture task, participants showed little difficulty in providing the correct answer, not even when pseudohomophones were followed by a picture of a semantically related object (e.g., sord / shield). It is concluded that meaning is activated to a large extent in the reading of pseudohomophones. The essence of a word is composed of various aspects, such as orthography, phonology, semantic features, sensory information, connotation, or personal associations. All of these aspects are interconnected, and therefore, a wholesome model of reading aloud that links these aspects ought to be developed.
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Keyword:
17.56 Semantik; 77.31 Kognition; Pseudohomophone / lautes Lesen / Semantik; pseudohomophones / reading aloud / semantics
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URL: http://othes.univie.ac.at/53660/
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Estudio longitudinal sobre el aprendizaje lector en las primeras edades ; Longitudinal study on learning to read in early ages
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Comma Effect in Reading Russian Sentences with Syntactic Ambiguity ; «Эффект запятой» при чтении предложений с синтаксической неоднозначностью на русском языке
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