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Virtual exchange: from students’ expectations to perceived outcomes
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In: Virtual exchange: towards digital equity in internationalisation ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03324371 ; Virtual exchange: towards digital equity in internationalisation, Research-publishing.net, pp.139-155, 2021, ⟨10.14705/rpnet.2021.53.1296⟩ (2021)
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Recognizing language accommodation skills: dealing with language proficiency differences during Virtual Exchange
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In: Eurocall 2021 ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03334686 ; Eurocall 2021, Le Cnam, Paris, Aug 2021, Paris, France (2021)
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Quel itinéraire d'apprentissage entre présentiel et distanciel pour des apprenants débutants?
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In: XXVIIIe congrès Ranacles - (Dis)continuités des apprentissages en langues ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03466503 ; XXVIIIe congrès Ranacles - (Dis)continuités des apprentissages en langues, Nov 2021, Lille, France ; https://ranacles2021.sciencesconf.org/ (2021)
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Repenser l'enseignement / apprentissage d'une langue débutée dans une approche basée sur l'usage
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In: Journées d'études du GIS RéAL2 - De l'acquisition à la didactique (et vice-versa) ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03466493 ; Journées d'études du GIS RéAL2 - De l'acquisition à la didactique (et vice-versa), Nov 2021, Paris, France (2021)
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Agir sur le traitement de l’input à travers des activités numériques : des pistes pour soutenir les acquisitions (formelles) en début d’apprentissage
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In: Journées d'études du GIS RéAL2 - De l'acquisition à la didactique (et vice-versa) ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03466494 ; Journées d'études du GIS RéAL2 - De l'acquisition à la didactique (et vice-versa), Nov 2021, Paris, France (2021)
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Organisation du discours et ‘repackaging’ informationnel dans les interactions en L2 : des pistes pour l’évaluation de la compétence interactionnelle
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In: ISSN: 1974-4382 ; Mediazioni. Rivista online du studi interdisciplinari su lingue e culture ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03588528 ; Mediazioni. Rivista online du studi interdisciplinari su lingue e culture, Dipartimento di Interpretazione e Traduzione - Alma Mater Studiorum (Università di Bologna a Forlì), 2021, Monica Masperi, Cristiana Cervini, Yves Bardière (eds.). Évaluation des acquisitions langagières : du formatif au certificatif, pp.A204-A229 ; http://www.mediazioni.sitlec.unibo.it (2021)
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Pour une information grammaticale au service des usages et d’une dynamique de l’appropriation en L2
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In: ISSN: 2118-9692 ; EISSN: 0246-8743 ; Linx ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03092639 ; Linx, Presses Universitaires de Paris Nanterre, 2020, Enseignement des langues : la grammaire et la linguistique sont-elles solubles dans la pédagogie de projet ?, ⟨10.4000/linx.7166⟩ ; http://journals.openedition.org/linx/7166 (2020)
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Abstract:
International audience ; Grammar rules are part of the declarative knowledge explicitly taught in the language classroom and they are expected to be directly applied by the L2 learner. However, although morphosyntactic rules describe essential parameters for the sentence correction, they cannot be used as such in the performance of learners, especially in real time communication. This paper aims to present findings about how beginner learners could be supported in their appropriation of the construction of assertive utterances in German L2. Within the task-based approach initiated by the CEFR, it seems necessary to consider grammar differently and not only as a set of rules or abstract categories, disconnected not only from usage and discursive context, but also from the cognitive aspects of learning. By identifying learning opportunities in classroom tasks and in analysing the associated performances, a progression can be sketched out. The aim is to provide learners with the relevant forms and grammatical information that will enable them to understand and acquire how to build utterances with regard to their pragmatic-discursive context. ; Les règles de grammaire constituent des connaissances déclaratives qui font l’objet d’un enseignement explicite en classe de langue et dont les enseignants attendent bien souvent qu’elles soient directement opérationnelles dans la production en langue cible. Or, si elles décrivent des critères essentiels à la correction de la phrase, elles ne peuvent que rarement être mobilisées telles quelles dans les performances des apprenants. Dans cette contribution, nous présentons des pistes destinées à favoriser l’appropriation de la construction des énoncés assertifs en allemand L2. Dans le cadre de l’approche actionnelle, il nous semble en effet indispensable de concevoir la grammaire autrement qu’à travers des règles prescriptives et une terminologie abstraite, ignorant l’usage de la langue, le contexte discursif des énoncés et le travail cognitif des apprenants. Partant de tâches proposées en classe et de l’analyse de productions auxquelles elles ont donné lieu, il s’agit d’identifier les enjeux acquisitionnels qu’elles représentent et d’apporter aux apprenants une information grammaticale pertinente afin qu’ils puissent saisir (au sens de comprendre et s’approprier) le fonctionnement des énoncés dans leur contexte pragmatico-discursif.
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Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics; allemand langue étrangère; approche à visée actionnelle; didactique des langues; enseignement secondaire; grammaire en contexte; syntaxe
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URL: https://doi.org/10.4000/linx.7166
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03092639
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Telekollaboration zwischen Frankreich und Tschechien – ein interkulturelles Projekt mit Deutsch als Lingua Franca
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In: Interkulturalität in Sprache, Literatur und Bildung ; VIII. Internationale Konferenz - Interkulturelle und transkulturelle Dimension im linguistischen, kulturellen und historischen Kontext ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03277418 ; Interkulturalität in Sprache, Literatur und Bildung, Bd. 4, pp.169-184, 2020, 978-80-7560-328-9 (2020)
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L’organisation du discours dans l’interaction orale de la certification CLES B2. Vers une redéfinition de certains critères d’évaluation
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In: Colloque Eval2019 - Évaluation des acquisitions langagières : du formatif au certificatif ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02455773 ; Colloque Eval2019 - Évaluation des acquisitions langagières : du formatif au certificatif, Université Grenoble Alpes, Oct 2019, Grenoble, France ; https://eval19.sciencesconf.org/ (2019)
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Konforme Satzeröffnung statt korrekter Verbstellung – Informationsstruktur und Kohäsion in Texten frankophoner DaF-Lerner
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In: Fremdsprachenvermittlung zwischen Anspruch und Wirklichkeit: Ansätze–Methoden–Ziele ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03504255 ; Fremdsprachenvermittlung zwischen Anspruch und Wirklichkeit: Ansätze–Methoden–Ziele, Bd. 4, pp.153-174, 2016, Saarbrücker Schriften zu Linguistik und Fremdsprachendidaktik (SSLF), 978-3-942949-11-8 (2016)
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L’objet-langue et l’appropriation dans un cadre institutionnel : une approche « raisonnée » des acquisitions syntaxiques en allemand L2
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In: ISSN: 1638-5748 ; EISSN: 1638-573X ; CORELA - COgnition, REprésentation, LAngage ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02063702 ; CORELA - COgnition, REprésentation, LAngage, CERLICO-Cercle Linguistique du Centre et de l'Ouest (France), 2015, ⟨10.4000/corela.3895⟩ (2015)
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Usage et appropriation de L2 dans le cadre scolaire : les tâches comme moyen d’action, support d’apprentissage et dispositif de recueil
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In: Langues - Cultures - Sociétés : Interrogations didactiques ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02456088 ; Langues - Cultures - Sociétés : Interrogations didactiques, Paris 3 - Sorbonne Nouvelle - DILTEC (EA 2288), Jun 2012, Paris, France (2012)
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