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School Readiness in 4-Year-Old Very Preterm Children
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In: Children; Volume 9; Issue 3; Pages: 323 (2022)
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Understanding the Nexus Between Early Learning and Development Standards, Emergent Bilingual Learners, and Language Policy in Boston, Massachusetts
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Understanding the Nexus Between Early Learning and Development Standards, Emergent Bilingual Learners, and Language Policy in Boston, Massachusetts ...
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Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen ...
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Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen
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In: Münster ; New York : Waxmann 2021, 196 S. - (Sprachliche Bildung; 7) (2021)
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Rhyming in the context of the phonological awareness of pre-school children ; Rima v kontekstu fonološke ozaveščenosti predšolskih otrok
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In: CEPS Journal 11 (2021) 1, S. 115-138 (2021)
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Förderung ab Geburt mit dem Programm "PAT - Mit Eltern Lernen": Effekte im ersten Kindergartenjahr ; Early support with the program "PAT - Mit Eltern Lernen": effects in the first year of Kindergarten
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In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 43 (2021) 2, S. 285-296 (2021)
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Preschool and Kindergarten Predictors of 6th Grade Reading Comprehension in Monolingual English and Spanish-English Bilingual Children ...
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Addendum to osf.io/4sfnu: Preschool and Kindergarten Predictors of 6th Grade Reading Comprehension in Monolingual English and Spanish-English Bilingual Children ...
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Rhyming in the context of the phonological awareness of pre-school children ... : Rima v kontekstu fonološke ozaveščenosti predšolskih otrok ...
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Foreign Accent in Pre- and Primary School Heritage Bilinguals
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In: Languages ; 6 (2021), 2. - 96. - MDPI Publishing. - eISSN 2226-471X (2021)
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Ready or Not for K5: A Study on Early Childhood Interventions Within Special Education and General Education Setting
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In: Theses and Dissertations (2021)
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Development and validation of a probe word list to assess speech motor skills in children
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In: IHR Papers and Journal Articles (2021)
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Kategoriensystem zur Kodierung der interaktiven Einbettung sprachlicher Beiträge von Kindern in schulischen und vorschulischen Sprachförderaktivitäten ...
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Schreibenlernen erfordert mehr als "phonologische Bewusstheit". Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung sprachanalytischer Fähigkeiten von Schulanfängern
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In: Valtin, Renate [Hrsg.]; Naegele, Ingrid [Hrsg.]: "Schreiben ist wichtig!". Grundlagen und Beispiele für kommunikatives Schreiben(lernen). 4. Auflage. Frankfurt a.M. : Arbeitskreis Grundschule e.V. 1994, S. 23-53. - (Beiträge zur Reform der Grundschule; 67/68) (2020)
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Kategoriensystem zur Kodierung der interaktiven Einbettung sprachlicher Beiträge von Kindern in schulischen und vorschulischen Sprachförderaktivitäten
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In: Mackowiak, Katja [Hrsg.]; Beckerle, Christine [Hrsg.]; Gentrup, Sarah [Hrsg.]; Titz, Cora [Hrsg.]: Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2020, S. 121-140 (2020)
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Wirkzusammenhänge zwischen phonologischen Vorläuferfertigkeiten, emotionaler Kompetenz und Leseleistung. Empirische Befunde aus dem Projekt TRIO mit Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren
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In: 2020, 89 S. - (Masterarbeit, Universität Kassel, 2020) (2020)
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Abstract:
Die Lesekompetenz gilt ebenso wie die emotionale Kompetenz als zentrale Entwicklungskomponente. Beide Bereiche unterliegen einem komplexen Lernprozess und werden dabei von verschiedenen Faktoren beeinflusst. Einer dieser Einflussfaktoren ist die phonologische Informationsverarbeitung, die aus den drei Einzelkomponenten phonologische Bewusstheit, Benenngeschwindigkeit und phonologische Schleife besteht. In der vorliegenden Studie wurde im Rahmen des Projekts TRIO (DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation) und einer Stichprobe mit 304 Kindern im Alter von fünf bis sieben Jahren untersucht, ob die phonologische Informationsverarbeitung im Vorschulalter sowohl die Leseleistung als auch die emotionale Kompetenz im ersten Schuljahr vorhersagt. Des Weiteren wurde analysiert, ob die emotionale Kompetenz sich ebenfalls zur Vorhersage der Leseentwicklung eignet und ob sie zudem den Zusammenhang zwischen phonologischer Informationsverarbeitung und Leseleistung mediiert. Die Ergebnisse zeigen, dass sich einzelne phonologische Vorläuferfertigkeiten mit schwachen bis starken Effekten auf die Leseleistung sowie auf die emotionale Kompetenz auswirken. Zwischen der emotionalen Kompetenz und der Leseleistung konnte hingegen kein Zusammenhang festgestellt werden, wodurch auch der mediierende Effekt der emotionalen Kompetenz nicht eintritt. Diese Ergebnisse bestätigen und erweitern die aktuelle Forschungslage und unterstreichen dabei die Relevanz einer vorschulischen Förderung phonologischer Fertigkeiten. (DIPF/Orig.)
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Keyword:
Competency; ddc:370; Deutschland; Early childhood education and care; Education; Elementary education pedagogics; Elementary School; Emotional intelligence; Emotionale Intelligenz; Emotionales Lernen; Emotions; Empirical study; Empirische Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Erziehung; Fonologische Bewusstheit; Germany; Grundschulalter; Grundschule; Information processing; Informationsverarbeitung; Kompetenz; Lesekompetenz; Leseleistung; Pädagogische Psychologie; Pedagogics of elementary education; Phonologie; Pre-school age; Preschool age; Primary education; Primary level; Primary school; Primary school lower level; Reading Achievement; Reading competence; School year 01; Schriftspracherwerb; Schul- und Bildungswesen; Schuljahr 01; Strukturgleichungsmodell; Test; Vorschulalter
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URL: https://doi.org/10.25656/01:24345 https://www.pedocs.de/volltexte/2022/24345/pdf/Helmer_2020_Wirkzusammenhaenge_zwischen_phonologischen.pdf https://www.pedocs.de/volltexte/2022/24345/ http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-243456
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Schreibenlernen erfordert mehr als "phonologische Bewusstheit". Eine Längsschnittstudie zur Entwicklung sprachanalytischer Fähigkeiten von Schulanfängern ...
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Wirkzusammenhänge zwischen phonologischen Vorläuferfertigkeiten, emotionaler Kompetenz und Leseleistung. Empirische Befunde aus dem Projekt TRIO mit Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren ...
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EDUCATION OF THE YOUNGEST CHILDREN IN CONDITIONS SOCIAL, CULTURAL AND EDUCATIONAL CHANGES ; ВИХОВАННЯ НАЙМОЛОДШИХ ДІТЕЙ В УМОВАХ СОЦІАЛЬНИХ, КУЛЬТУРНИХ ТА ОСВІТНІХ ЗМІН
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In: Психологія і особистість; № 1 (2020); 9-20 ; Psychology and Personality; № 1 (2020); 9-20 ; 2410-3527 ; 2226-4078 (2020)
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