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Bambine e ragazzi bilingui nelle classi multietniche di Torino
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Die linguistische Vertiefungsstudie des Projekts Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ)
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In: Hamburg : Universität Hamburg 2018, 210 S. - (MEZ Arbeitspapiere; 2) (2018)
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Turkish-language ability of children of immigrants in Germany: which contexts of exposure influence preschool children's acquisition of their heritage language?
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In: Ethnic and Racial Studies ; 38 ; 9 ; 1520-1538 (2018)
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Sprachdidaktische Materialien zur Förderung der Herkunftssprache: bilingual deutsch-spanische Kinder in Deutschland
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In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 11 ; 1 ; 119-129 ; (Vor-)Schulkinder mit Deutsch als Zweitsprache im Fokus von Spracherwerbsforschung und Sprachdidaktik (2018)
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Bildungssprache im Kontext von Mehrsprachigkeit: eine Untersuchung von Berichtstexten ein- und mehrsprachiger Schüler
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In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 11 ; 1 ; 61-79 ; (Vor-)Schulkinder mit Deutsch als Zweitsprache im Fokus von Spracherwerbsforschung und Sprachdidaktik (2018)
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Sprache der Emotionen als Herausforderung für den DaF-Unterricht : erste Überlegungen anhand von Deutsch und Tschechisch [Online resource]
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In: Aussiger Beiträge : germanistische Schriftenreihe aus Forschung und Lehre / Katedra germanistiky FF UJEP 11 (2017), 31-45
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Linguistik-Repository
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Indikation, Konzeption und Untersuchungsdesign des Projekts Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ)
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In: Hamburg : Universität Hamburg 2017, 26 S. - (MEZ Arbeitspapiere; 1) (2017)
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Mehrsprachiges Lernen. Kölner Erfahrungen
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In: Grundschule aktuell : Zeitschrift des Grundschulverbandes (2017) 137, S. 14-16 (2017)
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Indikation, Konzeption und Untersuchungsdesign des Projekts Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ) ...
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KiBis - mehrsprachige Kinder auf dem Weg zur Bildungssprache. Eine Langzeitbeobachtung. Abschlussbericht (Band 1: Projekt und Ergebnisse)
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In: Hamburg : Universität Hamburg 2017, 60 S. (2017)
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Symbolische Grenzziehungen und nationale Herkunft: eine explorative Studie über Distinktionsprozesse an einer multinationalen Schule in Brüssel
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In: 36 ; Berliner Studien zur Soziologie Europas / Berlin Studies on the Sociology of Europe (BSSE) ; 31 (2017)
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Lexikalische Interferenzen zwischen Deutsch und Chinesisch. Eine didaktische Reflexion in Bezug auf das lexikalische Lernen im chinesischen Deutschunterricht.
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Wang; Albert; Jiayi. - : Philipps-Universität Marburg, 2017. : Germanistik und Kunstwissenschaften, 2017
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Analysis of mother tonuge (L1) interference in students' written english
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Die Welt meiner Kinder
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Abstract:
Diese Studie beobachtet aus der Perspektive einer Mutter und Wissenschaftlerin den Gebrauch der englischen Sprache im Alltag zweier mehrsprachiger Kinder (Spanisch-Deutsch), die seit ihrer Geburt audiovisuelle Medien ausschließlich auf Englisch konsumieren. Diese Beobachtungen wurden in einem zweijährigen Tagebuch festgehalten, welches anhand der reflexiven Grounded Theory nach Breuer (2010) ausgewertet wurde. Für die Interpretation der Daten wurde eine Triangulation der Methoden angewendet, die aus symbolischem Interaktionismus, Ethnomethodologie und Autoethnographie besteht. Symbolischer Interaktionismus durchleuchtet die Interaktionen und die Bedeutung der dem Setting eigenen Symbole, während Ethnographie ermöglicht, den Alltag der Kinder methodisch zu erfassen. Mit Hilfe der Autoethnografie wurde die Rolle der Mutter und zugleich Forscherin thematisiert und reflektiert. Die resultierende Grounded Theory findet Anknüpfungspunkte in den Arbeiten von Bruner (2008/2010), Wittgenstein (1963/2013), Schütz/Luckmann (2003), Garfinkel (1967/1973), Berger/Luckmann (1994), Gebauer/Wulf (1998), Knorr Cetina (2012) und Kirch (2009) u.a. Durch die Forschungserkenntnisse wurde der Einfluss der audiovisuellen Medien auf die Akquisition einer Sprache erkennbar, als geeignetes Medium für die Konsolidierung der Basis des Spracherwerbs und zu ihrer Aktivierung braucht es jedoch intermenschliche Interaktion. Durch den vermehrten Konsum von Phantasiefilmen verbanden die Kinder Englisch vor allem mit ihrer Phantasiewelt, die sie altersentsprechend als „real“ wahrnahmen. Durch die wiederholte Nutzung von kontextgebundenen, mittels audiovisuellen Medien erworbenen Ausdrücken kristallisierte sich ein Muster heraus, das in dieser Arbeit als „Wald-Forest-Prinzip“ (siehe Kapitel 3.2.3.2) bezeichnet wird. Englisch wurde als eine „inhärente Sprache“ (siehe Kapitel 4.5.) definiert, die zur Identitätsbildung der Kinder beitrug und einen selbstverständlichen Teil ihres „Sprachrepertoires“ (vgl. Busch 2012) darstellte, sodass sie dadurch effektiv, im Sinne des „Blitz-Prinzips“ (siehe Kapitel 3.2.1.2), kommunizieren konnten. ; This study observes from the perspective of a mother and scientist the use of the english language by two multilingual children (spanish and german), who have been consuming audiovisual media almost entirely in english. These observations were documented in a two-year diary, which was analyzed according to the Reflexive Grounded Theory by Breuer (2010). For interpreting the data a triangulation of methods were used, consisting of Symbolic Interactionism, Ethnomethodology and Autoethnography. Symbolic Interactionism screens interactions and symbols within the setting for their significance, Ethnography enables the researcher to capture the children’s everyday life methodically. Using Autoethnography helped to address, examine and reflect the role of the investigator who is also the mother of the children. The resulting Grounded Theory is linked to the research of Bruner (2008/2010), Wittgenstein (1963/2013), Schütz/Luckmann (2003), Garfinkel (1967/1973), Berger/Luckmann (1994), Gebauer/Wulf (1998), Knorr Cetina (2012) und Kirch (2009) et al. In view of the results of this study the consumption of audiovisual media had an impact on the acquisition of the english language, nevertheless interpersonal communication still was required for its use as a suitable language acquisition media for consolidating the basis of a language and its activation. Due to increased media consumption the children connected the english language particularly to their phantasy world, which according to their age they sensated as „real“. Through their repeated use of context-bound expressions which they learned from audiovisual media a pattern became visible, which was named „Wald-Forest-Prinzip“ (see chapter 3.2.3.2). English was identified as an „inherent language“ (see chapter 4.5.) which contributed to the formation of the children’s identity and constituted itself as a natural part of their „language repertoire“ (see Busch 2012). As a consequence it enabled them to communicate effectively, which complied with the „Blitz-Prinzip“ (see chapter 3.2.1.2.).
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Keyword:
05.12 Kommunikationsprozesse; 05.20 Kommunikation und Gesellschaft; 05.37 Film; 05.99 Kommunikationswissenschaft: Sonstiges; 70.99 Sozialwissenschaften allgemein: Sonstiges; 80.03 Methoden und Techniken der Pädagogik; 80.36 Erziehung und Gesellschaft; 80.43 Intellektuelle Bildung; 80.57 Interkulturelle Erziehung; 80.70 Erziehungspraxis; 80.82 Erziehung innerhalb der Familie; first language / native language / father tongue / mother tongue / multilingual / Reflexive Grounded Theory / Autoethnography / Ethnomethodolgy / Symbolic Interactionism / audiovisual media / inherent language / language acquisition / media impact / language repertoire / identity / context-bound expressions / bilingual / multicultural / culture / children and media / media pedagogy; Muttersprache / Erstsprache / Zweitsprache / Fremdsprache / Muttersprachler / Grounded Theory / Blitz-Prinzip/ Wald-Forest-Prinzip / Inhärente Sprache / Audiovisuelle Medien / Medienpädagogik / Medienkonsum / Spracherwerb / Multikulturalität / Mehrsprachigkeit / Multilingual; Video
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URL: http://othes.univie.ac.at/48830/
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On the use of the L1 in beginner’s English and French language classrooms
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