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Setting a standard for low reading proficiency: A comparison of the bookmark procedure and constrained mixture Rasch model
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In: PLoS One (2021)
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Effects of training phonological awareness on children's reading skills
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Kompetenztestung bei Grundschulkindern: Differenzielle Effekte unterschiedlicher Testbedingungen
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Abstract:
Die vorliegende Studie ging der Frage nach, ob die Validität eines sprachlich vorgegebenen Wissenstests für Grundschülerinnen und Grundschüler durch bestimmte Administrationsbedingungen gesteigert werden kann. In der Studie bearbeiteten 319 Drittklässlerinnen und Drittklässler im Klassenkontext einen inhaltlichen Test zum metakognitiven Wissen über Lernstrategien, der in zwei Varianten (Zuhören vs. Zuhören und Mitlesen) vorgegeben wurde. Darüber hinaus wurde ein Wortschatztest eingesetzt und der familiäre Sprachhintergrund der Kinder erhoben. Als wichtigsten Befund ergab eine Mehrebenenanalyse eine signifikante Interaktion von Testbedingung und den sprachlichen Kompetenzen: Kinder mit vergleichsweise geringem Wortschatz erzielten in der Zuhören-und-Mitlesen-Bedingung höhere Werte in einem Test zum metakognitiven Wissen als in der Zuhören-Bedingung, wohingegen sich bei Kindern mit größerem Wortschatz kein Unterschied zwischen den Testbedingungen ergab. Ein entsprechendes Befundmuster zeigte sich, wenn anstatt des Wortschatzes der Sprachhintergrund berücksichtigt wurde. Somit sprechen die Ergebnisse dafür, dass Kinder mit geringeren Sprachkompetenzen von der Möglichkeit profitieren, die Aufgabentexte mitzulesen. Folglich erhöht die Zuhören-und-Mitlesen-Bedingung die Validität der Testung, was mit Blick auf die theoretischen und diagnostischen Implikationen diskutiert wird. ; The present study investigated whether the validity of a verbally presented knowledge test for primary school children can be increased by the mode of test administration. In this study, 319 third-graders were given a test concerning metacognitive knowledge about learning strategies, which was presented in a classroom context in two different versions (listening and reading-while-listening). In addition, a vocabulary test was administered and children’s family language background was assessed. As a main result, a multilevel analysis revealed a significant interaction between administration mode and language competencies: Children with comparatively reduced vocabulary attained higher scores in the metacognitive knowledge test in the reading-while-listening condition compared with the listening condition. By contrast, there was no effect of test administration mode for children with more advanced vocabulary. Corresponding results were found when children’s language background instead of vocabulary was taken into account. Thus, the results suggest that children with lower language competencies benefit from the possibility to read the task-related texts while listening. Hence, the reading-while-listening condition increases the validity of testing. The findings are discussed in terms of their theoretical and diagnostic implications.
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Keyword:
competence tests; Kompetenztestung; Sprache; Validität; Zuhören und Mitlesen
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URL: https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000183
https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/44073
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Lesekompetenz, curriculare Veränderungen und Übergang in die Berufsausbildung : Untersuchungen mit Daten des Nationalen Bildungspanels
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Training Early Literacy Related Skills : To Which Degree Does a Musical Training Contribute to Phonological Awareness Development?
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Phonologische Sprachförderung bei Vorschulkindern deutscher und nichtdeutscher Herkunftssprache
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Die Entwicklung schriftsprachlicher Vorläuferfähigkeiten. Wie wirkt sich ein Training musikalischer Fähigkeiten aus?
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Lesekompetenzmessung und ihre Herausforderungen in der Testkonstruktion für Large-Scale-Assessments
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Vorschulische Förderung der phonologischen Bewusstheit und der Buchstaben-Laut-Zuordnung: Profitieren auch Kinder nichtdeutscher Herkunftsprache?
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Effekte eines Trainings der phonologischen Bewusstheit bei Vorschulkindern mit unterschiedlichem Sprachhintergrund
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Kompensatorische Förderung am Beispiel eines vorschulischen Trainings der phonologischen Bewusstheit
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Stabilität, Kontinuität und interindividuelle Unterschiede in der Entwicklung schriftsprachlicher Kompetenzen ; Stability, continuity and interindividual differences in reading competence development
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Pfost, Maximilian. - : University of Bamberg Press, 2019. : Bamberg, 2019. : "020000", 2019
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Training Early Literacy Related Skills: To Which Degree Does a Musical Training Contribute to Phonological Awareness Development? ...
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Training Early Literacy Related Skills: To Which Degree Does a Musical Training Contribute to Phonological Awareness Development?
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Training Early Literacy Related Skills: To Which Degree Does a Musical Training Contribute to Phonological Awareness Development?
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Training Early Literacy Related Skills: To Which Degree Does a Musical Training Contribute to Phonological Awareness Development?
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