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    • Escobar Urmeneta, Cristina (20)
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    • Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura i de les Ciències Socials (4)
    • Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials (4)
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All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year AND OR AND NOT All fields Title Creator / Publisher Keyword Year Sort by creator [A → Z]' creator [Z → A]' publishing year ↑ (asc)' publishing year ↓ (desc)' title [A → Z]' title [Z → A]' Simple Search Page: 1 2 Hits 1 – 20 of 22 1 Oralidad y escritura compartida en la alfabetización inicial : estudio en un contexto multilingüe Ottin Pecchio, Giovanna; Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura i de les Ciències Socials. - 2019 BASE Show details 2 Oralidad y escritura compartida en la alfabetización inicial. Estudio en un contexto multilingüe Ottin Pecchio, Giovanna. - : Universitat Autònoma de Barcelona, 2018 In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2018) Abstract: Este estudio investigó las características del discurso oral en torno a la re-escritura de un texto narrativo y la producción conjunta del mismo por parte de seis parejas de alumnos en primero de Primaria en la Escuela Italiana de Barcelona. El contexto social y de enseñanza de esta escuela es multilingüe y los niños tenían competencias individuales variables en las tres lenguas previstas por el currículo de la escuela (italiano, castellano y catalán). Dos de las parejas reescribieron el texto en italiano, dos en castellano y dos en catalán. La pregunta central que guio la investigación se refería a cómo se puede introducir lo escrito en la alfabetización inicial en un contexto multilingüe como el aquí referenciado. Para tal fin se propuso una tarea de reescritura en parejas de un cuento popular de la literatura infantil (presente en las tres lenguas), a partir de la lectura en voz alta del mismo y de la discusión sobre lo leído, lo dicho y lo escrito. En el análisis se indagaron los siguientes aspectos: 1) los contenidos temáticos en el discurso de los aprendices y los propósitos que ellos persiguen en sus discusiones 2) los recursos discursivos desplegados, en términos de acciones discursivas y uso del metalenguaje, 3) los criterios para la alternancia en la escritura compartida y la división del trabajo comunicativo entre los miembros de las parejas, y 4) la construcción misma del texto. Nuestra perspectiva, que no era normativa, evitó categorizar los errores de los niños; en cambio pretendió comprender sus representaciones sobre la escritura, el texto y sus unidades. Los resultados indicaron que el trabajo interactivo entre pares (Blum Kulka y Snow, 2004; Escobar Urmeneta, 2002; 2012; 2014), el primer contacto con lo escrito (Ferreiro, 2002; Olson, 2001; Sepúlveda, 2012; Teberosky yy Sepúlveda, 2011) y la presencia de más lenguas en el contexto (Hall, Cheng y Carlson, 2006; Swain 2000; 2002) favorecieron el desarrollo de conocimientos y de reflexiones sobre las lenguas y sus escrituras. Ello puso de manifiesto la creatividad infantil tanto en la situación de interacción como en las soluciones que los niños encontraron en los textos. ; This study investigated the characteristics of oral discourse generated around the process of re-writing a narrative text and its joint production by six pairs of grade 1 students in the Italian School of Barcelona. The social and educational context of this school is multilingual and the students have a dissimilar degree of individual competences in the three languages provided by the school curriculum (Italian, Spanish and Catalan). Within this particular context, two of the pairs produced their texts in Italian, two in Spanish and two in Catalan. The overarching question that guided this research was concerned with how writing can be introduced at the early stages of literacy in a multilingual context, such as the examined in this dissertation. With this aim, a pedagogical task of the collective rewriting of a popular story of children’s literature well known in the three languages was proposed. This group work task was carried out in pairs and was preceded by the reading out loud of the story and a whole class discussion about what was read, what was said and what was written. In the analysis the following aspects of the collective writing were investigated: 1) the thematic content in the student-generated discourse and the aims they pursued in their discussions, 2) the discursive resources displayed, in terms of discursive actions and the use of metalanguage, 3) the criteria for turn-taking in the process of collective writing and the division of communicative work between the pair members, and 4) the construction of the text itself. The adopted analytical perspective was not normative-based, that is, the categorization of the children’s errors was avoided; instead, the analysis aimed to understand their representations about writing, the text and its constituting units. The results indicate that the interactive peer work (Blum Kulka y Snow, 2004; Escobar Urmeneta, 2002; 2012; 2014), the students’ first contact with writing as essential part of literacy (Ferreiro, 2002, Olson, 2001, Sepúlveda, 2012, Teberosky y Sepúlveda, 2011) and the co-presence of several languages in the context (Hall, Cheng y Carlson, 2006, Swain 2000, 2002) notably favored the development of students’ knowledge and reflections on the languages and the diverse linguistic aspects involved in the writing process. This clearly showed children’s creativity even at such early stages of schooling, both in their oral interactions and in the solutions that they found in their texts. Keyword: 81; Alfabetització; Alfabetización; Ciències Socials; Interacció; Interacción; Interaction; Literacy; Multilingualism; Multilingüisme; Multilingüismo URL: http://hdl.handle.net/10803/665184 BASE Hide details 3 Peer text revision using models as feedback Matamoros Benson, Jordi; Escobar Urmeneta, Cristina; Universitat Autònoma de Barcelona. Facultat de Ciències de l'Educació. - 2018 BASE Show details 4 A call for contributions from Content-Pedagogy Specialists Escobar Urmeneta, Cristina. - 2018 BASE Show details 5 The role of student-teachers' imagined identities in their investments in English in an "Integrating Content and Language in Higher Education" (ICLHE) Catalan pre-service teacher education context Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura i de les Ciències Socials; Torras Vila, Berta. - 2016 BASE Show details 6 The role of student-teachers’ imagined identities in their investments in English in an “Integrating Content and Language in Higher Education” (ICLHE) Catalan pre-service teacher education context Torras Vila, Berta. - : Universitat Autònoma de Barcelona, 2016 In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2016) BASE Show details 7 Do you know Actimel? The adaptive nature of dialogic teacher-led discussions in the CLIL science classroom: a case study Escobar Urmeneta, Cristina; Evnitskaya, Natalia In: Language learning journal. - Abingdon, Oxfordshire : Routledge 42 (2014) 2, 165-180 OLC Linguistik Show details 8 Enseñar inglés a futuros maestros mediiante ell chat pedagógiico:: Estudio de la reparación y las estrategias comunicativas e interactivas entre aprendices de lengua Sánchez Sola, Antonio. - : Universitat Autònoma de Barcelona, 2014 In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2014) BASE Show details 9 Enseñar inglés a futuros maestros mediiante ell chat pedagógiico:: Estudio de la reparación y las estrategias comunicativas e interactivas entre aprendices de lengua Sánchez Sola, Antonio; Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura i de les Ciències Socials. - : [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, 2014 BASE Show details 10 Talking science in a second language : the interactional co-construction of dialogic explanations in the CLIL science classroom Evnitskaya, Natalia; Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura i de les Ciències Socials. - : [Barcelona] : Universitat Autònoma de Barcelona, 2014 BASE Show details 11 Learning to become a CLIL teacher: teaching, reflection and professional development Escobar Urmeneta, Cristina In: International journal of bilingual education and bilingualism. - Abingdon : Routledge, Taylor & Francis Group 16 (2013) 3, 334-353 OLC Linguistik Show details 12 Talking science in a second language The interactional co-construction of dialogic explanations in the CLIL science classroom Evnitskaya, Natalia. - : Universitat Autònoma de Barcelona, 2012 In: TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) (2012) BASE Show details 13 Aprendre en una altra llengua : = Aprender en otra lengua Escobar Urmeneta, Cristina (Hrsg.). - Barcelona : Univ. Autònoma de Barcelona, 2011 UB Frankfurt Linguistik Show details 14 AICLE - CLIL - EMILE, educació plurilingüe : experiencias, research & polítiques Escobar Urmeneta, Cristina (Hrsg.). - Bellaterra : Univ. Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions, 2011 UB Frankfurt Linguistik Show details 15 Politiques, pratiques et perspectives de l'éducation linguistique en Espagne Escobar Urmeneta, Cristina; Nussbaum, Luci In: Fremdsprachen an den Schulen der Europäischen Union. - Berlin [u.a.] : De Gruyter (2010), 120-133 BLLDB Show details 16 Politiques, pratiques et perspectives de l'éducation linguistique en Espagne Escobar Urmeneta, Cristina; Nussbaum, Luci In: Sociolinguistica. - Berlin ; Boston, Mass. : De Gruyter 24 (2010), 120-133 OLC Linguistik Show details 17 Cuando la lengua de la escuela es diferente de la lengua familiar Escobar Urmeneta, Cristina. - 2009 BASE Show details 18 Enseñar en inglés Escobar Urmeneta, Cristina. - 2009 BASE Show details 19 Language learning through tasks in a content and language integrated learning (CLIL) science classroom ; Aprendizaje por tareas de lenguas extranjeras en la clase de ciencias a travé del AICLE Escobar Urmeneta, Cristina; Sánchez Sola, Antonio. - : Universidad de Granada, 2009 BASE Show details 20 A Case of Expert-Novice Conversational Reflection During an Initial Education Practicum on the CLIL Approach Escobar Urmeneta, Cristina; Evnitskaya, Natalia; Horrillo Godino, Zoraida. - 2009 BASE Show details Page: 1 2

Mobile view All Catalogues UB Frankfurt Linguistik 2 IDS Mannheim 0 OLC Linguistik 3 UB Frankfurt Retrokatalog 0 DNB Subject Category Language 0 Institut für Empirische Sprachwissenschaft 0 Leibniz-Centre General Linguistics (ZAS) 0 Bibliographies BLLDB 1 BDSL 0 IDS Bibliografie zur deutschen Grammatik 0 IDS Bibliografie zur Gesprächsforschung 0 IDS Konnektoren im Deutschen 0 IDS Präpositionen im Deutschen 0 IDS OBELEX meta 0 MPI-SHH Linguistics Collection 0 MPI for Psycholinguistics 0 Linked Open Data catalogues Annohub 0 Online resources Link directory 0 Journal directory 0 Database directory 0 Dictionary directory 0 Open access documents BASE 16 Linguistik-Repository 0 IDS Publikationsserver 0 Online dissertations 0 Language Description Heritage 0