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Theoretische und praktische Konzepte der begleitenden Unterstützung von Kindern, die die Unterrichtssprache kaum beherrschen
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Fürst, Carina (BEd). - : Linz : Private Pädagogische Hochschule der Diözese Linz, 2022
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Abstract:
Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich mit theoretischen und praktischen Konzepten der begleitenden Unterstützung von Kindern, die die Unterrichtssprache kaum beherrschen. Da bereits 31 Prozent der österreichischen Volksschulkinder eine andere Erstsprache als Deutsch sprechen, zeigt diese Thematik eine hohe Forschungsrele-vanz auf. Dazu stellte sich folgende Forschungsfrage: Welche unterstützenden Maßnahmen helfen Schüler*innen, die die Unterrichtssprache kaum sprechen, dem Unterrichtsverlauf zu folgen? Um die Forschungsfrage zu beantworten, wurde eine qualitative For-schung an einer mehrsprachigen Volksschule in Oberösterreich durchgeführt. Konkret wurden dazu vier Schüler*innen, die die Unter-richtssprach kaum sprechen, beobachtet. Das Gesehene wurde in ei-nem zuvor angefertigten Beobachtungsbogen festgehalten. Die Auswertung der Beobachtungen zeigte, dass Kinder, die die Un-terrichtssprache kaum sprechen, durchaus auf Hilfestellungen ange-wiesen sind, damit sie dem Unterrichtsverlauf folgen können. Die Vi-sualisierung des Lerninhalts stellt eine notwendige Maßnahme dar, damit die Schüler*innen den sprachlich komplexen Inhalten zumin-dest bildlich folgen können. Außerdem sollen Schlüsselwörter deutlich artikuliert und in eine für das Kind bekannte Sprache übersetzt wer-den, sodass es Verbindungen zwischen den Sprachen herstellen kann. Aus der Auswertung geht außerdem hervor, dass Lieder und Gruppenarbeiten zur Förderung der Interaktion innerhalb der Klasse beitragen, wohingegen heterogene Lerngruppen in Bezug auf Grup-penarbeiten von Vorteil sind. Außerdem zeigte die Forschung, dass für alle beobachteten Kinder eine 1:1 Betreuung notwendig wäre. Wenn diese nicht vorhanden ist, können sie zumeist Aufgabenstellungen nicht selbständig meistern. Als letzte Erkenntnis stellte sich heraus, dass immer wiederkehrende Rituale eine wichtige Unterstützungs-maßnahme sind, da Rituale den Kindern Orientierung und Strukturie-rung im Tagesablauf geben. ; This master’s thesis deals with theoretical and practical concepts of accompanying support for children who hardly speak the language of instruction. Since 31 percent of Austrian primary school children speak a first language other than German, this topic is highly relevant for research. The following research question was raised: Which support measures help pupils who have a limited understanding of the target language to follow the lesson? To answer the research question, qualitative research was carried out at a multilingual elementary school in Upper Austria. Specifically, four students who have limited ability due to a lack of prior exposure were observed. What was seen was recorded in a previously made observation sheet. During the reflection process, the observations showed that children who have limited ability due to a lack of prior exposure need help to follow the lesson. The visualisation of the learning content is a necessary measure to ensure the pupils can follow the linguistically complex content at least visually. In addition, the teacher should clearly articulate key words and translate them into languages known to the child, so that the child can make connections between the languages. Songs and group work help to promote interaction within the classroom, while at times, heterogeneous groups of learners benefit from group work. In addition, research showed that 1:1 care would be necessary for all children observed. If this is not available, they are usually unable to handle tasks independently. Finally, it was proven that recurring rituals were an important support measure as rituals give the children orientation and structure in their daily routine.
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Keyword:
CLIL; ddc:300; DLE; Immersion
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URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0295-opus4-24800
https://kidoks.bsz-bw.de/frontdoor/index/index/docId/2480
https://kidoks.bsz-bw.de/files/2480/Masterarbeit_Carina_Fuerst_ueberarbeitet.pdf
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Phonetic accommodation of human interlocutors in the context of human-computer interaction
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Gessinger, Iona. - : Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek, 2022
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Parkordnungen historischer Gärten aus sprachwissenschaftlicher Sicht
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Transformations – Signs and their Objects in Transition: 16th International Congress of the German Semiotics Society 2021; September 28 to October 2, 2021
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Grammatikvermittlung in Lehrwerken für Deutsch als Zweitsprache der Primarstufe
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Tkaczuk, Stephanie (Master of Education). - : Linz : Private Pädagogische Hochschule der Diözese Linz, 2021
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Mit schweigenden Kindern in Beziehung treten – Erfahrungen und Herausforderungen in der Förderung von Kindern mit selektivem Mutismus
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Daigfuß, Lisa. - : Nürnberg : Evangelische Hochschule Nürnberg, 2021
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Die ‚Einbeziehung des Anderen‘: Der ‚utopische Überschuss‘ inklusiver Bildungslandschaften
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Martin, Nugel. - : Nürnberg : Evangelische Hochschule Nürnberg, 2021
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Mind the gap: gap factors in intercultural business communication : a study of German-Indian semi-virtual tech/engineering teams
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Kannywood and the Cultural and Linguistic Contestations on Hausa Films
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Making and breaking alliances : on valuation in hegemonic projects
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In: Dialectical Anthropology ; 45 (2021), 1. - S. 65-80. - Springer. - ISSN 0304-4092. - eISSN 1573-0786 (2021)
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FALKE: experiences from transdisciplinary educational research by fourteen disciplines
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El término 'quipu' en la construcción de un discurso 'de la Conquista' y la evangelización del Perú colonial
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Transfer von Facetten des pedagogical content knowledge im Sachunterricht
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Hahn, Miriam. - : Freiburg : Pädagogische Hochschule Freiburg, 2021
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Greasing the wheels for comparative communication research: Supervised text classification for multilingual corpora
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Social inclusion of refugee and native peers among adolescents. It is the language that matters!
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In: Journal of research on adolescence 30 (2020) 1, S. 219-233 (2020)
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