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Sensory and methodological aspects in biomechanical research of postural control and clinical fields of application
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The impact of linguistic similarity on cross-cultural comparability of students' perceptions of teaching quality ...
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The impact of linguistic similarity on cross-cultural comparability of students' perceptions of teaching quality
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In: Educational assessment, evaluation and accountability 31 (2019) 2, S. 201-220 (2019)
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Deutsche Version der Positive and Negative Affect Schedule PANAS (GESIS Panel)
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In: 20 (2019)
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Diagnostic tests in Czech for pupils with a first language different from the language of schooling ... : Diagnosticni testi na Ceskem za ucence, katerih prvi jezik ni enak jeziku solanja ...
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Diagnostic tests in Czech for pupils with a first language different from the language of schooling ; Diagnosticni testi na Ceskem za ucence, katerih prvi jezik ni enak jeziku solanja
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In: CEPS Journal 6 (2016) 1, S. 31-48 (2016)
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Comparing C-tests and Yes/No vocabulary size tests as predictors of receptive language skills
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In: Language testing 33 (2016) 4, S. 555-575 (2016)
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Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter. Grundlagen und Entwicklung einer Ratingskala (RaBi) ...
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Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter. Grundlagen und Entwicklung einer Ratingskala (RaBi)
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In: 2016, 42 S. (2016)
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Seeing through the eyes of the respondent: an eye-tracking study on survey question comprehension
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In: International Journal of Public Opinion Research ; 23 ; 3 ; 1-22 (2016)
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Möglichkeiten einer objektiven und reliablen Bestimmung von Textqualität im Anfangsunterricht. Methodisches Vorgehen und deskriptive Befunde aus dem Projekt NaSch1 ...
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Comparing C-tests and Yes/No vocabulary size tests as predictors of receptive language skills
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In: Language testing (2015), S. 1-21 (2015)
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Möglichkeiten einer objektiven und reliablen Bestimmung von Textqualität im Anfangsunterricht. Methodisches Vorgehen und deskriptive Befunde aus dem Projekt NaSch1
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In: Didaktik Deutsch : Halbjahresschrift für die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 20 (2015) 38, S. 60-79 (2015)
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Validität und Reliabilität des Computerized Test of Emotion Comprehension
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Abstract:
Ziel der vorliegenden Studie stellte eine umfassende Validierung und Reliabilitätsanalyse des neu entwickelten Verfahrens „computerized Test of Emotion Comprehension“ (cTEC), einer Weiterentwicklung des etablierten Verfahrens Test of Emotion Comprehension von Pons, Harris und De Rosnay (2004), dar. Die Weiterentwicklung beinhaltet unter anderem die Adaptierung als Computertest, was einen zentralen Schritt in Richtung einer standardisierten Erfassung des Emotionsverständnisses bei Kindern darstellt und bisher aufgezeigte Deckeneffekte des Vorgän-gerverfahrens adressieren soll. Im Zuge dieser Querschnittuntersuchung wurden 61 Kinder im Alter von sechs bis elf Jahren in unterschiedlichen Einrichtungen in Oberösterreich einer Test-batterie aus unterschiedlichen Verfahren zum Emotionsverständis, Emotional Knowledge und Sozialer Kognition unterzogen. Außerdem wurde eine umfassende Beurteilung der Lehrer und Hortbetreuer hinsichtlich relevanter Konstrukte wie soziale Kompetenz, prosoziales Verhalten und schulische Fertigkeiten mittels etablierter Verfahren wie dem Social Skills Improvement System, eingeholt. Auch relevante Kontrollvariablen wie Sprachverständnis, Alter und Ge-schlecht wurden in der Studie berücksichtigt. Die Ergebnisse sprechen für die Güte des neuen Verfahrens. Es konnte gezeigt werden, dass der cTEC mit etablierten Verfahren aus dem Bereich Emotionsverständnis und Emotional Knowledge korreliert. Außerdem konnten zahlreiche For-schungsergebnisse zur sozialen Kompetenz, prosozialem Verhalten und schulischen Fertigkeiten mit dem neuen Verfahren repliziert werden. Durch die computerisierte Vorgabe ergeben sich zusätzliche Testkennwerte, wie Reaktionszeit und Antwortverhalten während der Instruktion, welche für die inkrementelle Validität des Verfahrens sprechen. Zukünftige Forschung sollte sich den Hypothesen zur Konstruktvalidierung widmen, welche mit der vorliegenden Stichprobe nicht befriedigend abgebildet werden konnten. ; The aim of the current study was to examine the comprehensive validity and reliability of the newly developed measure for assessing emotion comprehension among children, the computer-ized Test of Emotion Comprehension (cTEC), an advancement on the commonly used measure Test of Emotion Comprehension developed by Pons, Harris and De Rosnay (2004). With regard to certain constraints of the preceding measure, the aim was to develop a more standardised measure and to address the existing ceiling effects. In a cross-sectional design, the author inves-tigated 61 children across the age of six to eleven in different settings in upper Austria, using established measures from the area of emotion comprehension, emotional knowledge and social cognition. Teacher rated children’s social competence, prosocial behaviour and academic per-formance using advanced measures such as the Social Skills Improvement System. Relevant control variables like verbal ability, age and gender were also taken into account. The results show clear evidence for the criterion validity of the cTEC, showing high correlations among the criterion measures. Previous findings from research about social competence, prosocial behav-iour und academic achievement could have been replicated using the new measure. The adapta-tion as a computer assisted test produced some new values, such as reaction time and response during instruction, which render possible gains in view of incremental validity. Future research should address hypotheses on construct validity which could not be demonstrated satisfactorily with the given sample.
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Keyword:
77.46 Emotion; 77.55 Kinderpsychologie; 77.70 Klinische Psychologie; emotion comprehension / emotional knowledge / validity / reliability / prosocial behavior / social competence; Emotionsverständnis / Emotional Knowledge / Validität / Reliabilität / prosoziales Verhalten / soziale Kompetenz
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URL: http://othes.univie.ac.at/36021/
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