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Desarrollo lingüístico, expresión autobiográfica y construcción del tiempo histórico con imágenes fotográficas
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Cómo detectar un trastorno específico del lenguaje en el aula
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Arlo fonetiko-fonologikoaren azterketa
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Abstract:
La fonética y fonología del lenguaje se refieren a aspectos de la pronunciación de la lengua. Tienen que ver con la producción y percepción del lenguaje del ser humano. La fonética analiza la articulación y acústica de los sonidos mientras que la fonología se ha ocupado tradicionalmente de las variaciones de significado que crean los sistemas y los modelos de sistemas en los sonidos. El desarrollo en el lenguaje de los niños transcurre desde la simplicidad a la complejidad, y los niños usan la imitación como un gran recurso de aprendizaje. La mayor parte de los nuevos vascoparlantes, muestran ciertas dificultades en pronunciar las consonantes sibilantes, y el profesor/a juega un papel esencial en el proceso de aprendizaje como referencia y modelo para sus estudiantes. Los juegos son también muy significativos como factor del desarrollo de los niños. La dislalia, es decir, la discapacidad específica que se refiere a la dificultad de articular palabras, es una de los problemas que se dan en la educación infantil. Esta condición del lenguaje afecta habitualmente a niños entre tres y cinco años de edad. La mayoría de los problemas surgen cuando los órganos de un sujeto no realizan el movimiento concreto adecuado para producir un determinado sonido. ; Hizkuntzaren fonetika eta fonologia, hizkuntzaren ahoskerari dagozkion alderdiak dira. Gizakiok hizketa ekoiztearekin eta hautematearekin du zerikusia. Fonetikan hotsen artikulazioa eta akustika aztertzen da, eta fonologian berriz, esanahi aldaketak sortzen dituzten hotsen sistemak eta sistemaren barruko arauak. Haurren hizkuntzaren garapena sinpletasunetik konplexutasunera igarotzen da eta imitazioa erabiltzen dute baliabide gisa. Euskaldun berriek arazo gehienek kontsonante txistukariak ahoskatzerakoan izaten dituzte. Ezagutzen garapenean eta honen eskurapenean, komunikazioa ezinbestekoa da eta irakasleak honetan leku garrantzitsua betetzen du, ikasleen eredu bezala. Jolasak ere garrantzi berezia du haurren garapen faktore gisa. Dislalia da haur hezkuntzan gertatzen den hizkuntza arazo arruntena eta ohikoena. Normalean hiru eta bost urte bitartean azaltzen da eta hitzen ahoskatze arazoan datza. Arazo gehienak, hitz egiteko erabiltzen diren organoen nahasteengatik gertatzen dira. ; Phonetics and phonology of the language relate to aspects of the pronunciation of the language. They have to do with production and perception of language by human beings. The phonetic analyzes articulation and acoustic of sounds, while phonology has traditionally dealt with the variations of meaning that create systems and system models in the sounds. The language development of children moves from simplicity to complexity, and children use imitation as a great learning resource. Most new “vascoparlantes” show certain difficulties pronouncing sibilant consonants, and the teacher plays an essential part in the learning process as reference and role model for his/her students. Games are also very significant as a factor of child development. The dislalia, that is, the specific impairment which refers to the difficulty in articulating words, is one of the most common disabilities found in early childhood education. This speech-language condition usually affects children between three and five years old. Most problems arise when the organs of a subject do not perform the specific right movement to produce a certain sound. ; Graduado o Graduada en Maestro en Educación Infantil por la Universidad Pública de Navarra ; Haur Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan
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Keyword:
Ahoskera arazoak; Child speech; Desarrollo del lenguage; Dificultades de la pronunciación; Fonética y fonología; Fonetika eta fonologia; Habla dirigida al niño; Haur hizkera; Hizkuntzaren garapena; Language development; Phonetics and phonology; Pronunciation difficulties
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URL: https://hdl.handle.net/2454/8345
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Haur hezkuntzako umeen euskarazko produkzioa eta garapena: metodologiaren ebaluazioa
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Goizuetako hizkera: adinduen eta L.H.-ko 3. zikloko ikasleen arteko desberdintasunak
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Spontaneous language of preterm children aged 4 and 5 years
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In: Revista CEFAC, Vol 19, Iss 6, Pp 742-748
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Principais alterações encontradas nas narrativas escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita
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In: Revista CEFAC, Vol 18, Iss 4, Pp 843-853
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Associação entre o desenvolvimento neuropsicomotor e fatores de risco biológico e ambientais em crianças na primeira infância
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In: Revista CEFAC, Vol 19, Iss 3, Pp 320-329
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Porcentagem de consoantes corretas (PCC) em crianças com deficiência auditiva: estudo longitudinal
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In: Revista CEFAC, Vol 19, Iss 2, Pp 171-179
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Modelo de correlações entre consoantes: implicações para a prática clínica
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In: Revista CEFAC, Vol 18, Iss 5, Pp 1151-1160
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Characterization of neuropsychomotor and language development of children receiving care from groups at an extended Family Health Care Center: an interprofessional approach
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In: Revista CEFAC, Vol 22, Iss 3
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Sobreposição no desenvolvimento bilíngue bimodal
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In: Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Vol 14, Iss 4, Pp 799-834
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