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Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden ; Integrating content and language learning in all subjects and for all students
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In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 43 (2021) 2, S. 250-259 (2021)
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Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden ... : Integrating content and language learning in all subjects and for all students ...
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3 |
Protokoll: Systematisches Review zur Wirkung von didaktisch-methodischen Ansätzen des sprachsensiblen Unterrichts
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Protokoll: Systematisches Review zur Wirkung von didaktisch-methodischen Ansätzen des sprachsensiblen Unterrichts
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Potenziale digitaler Lese- und Schreibtools für das epistemische Schreiben im Fachunterricht der Sekundarstufe
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Bund-Länder-Initiative „Bildung durch Sprache und Schrift“ - ein Beispiel zur Verbindung von Wissenschaft und Praxis
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Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen von angehenden Lehrkräften im Projekt DiSK
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Unterrichtsgespräche - lernförderlich, anregend und partizipativ
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Kooperatives digitales Schreiben an der Schnittstelle von Lehrer*innenbildung und Deutschunterricht
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Sprachsensibler Unterricht und Deutsch als Zweitsprache als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
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The impact of family background variables on the reading skills of children in elementary schools
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Abstract:
Educational studies indicate that various aspects of family background have an impact on the educational success of students. Among those, socio-economic status, multilingualism and migration background are the most relevant variables. The findings of these studies show that disparities resulting from immigration and social contexts cause lower reading skills. However, it is not known if these disparities are already significant during the first years of school. This longitudinal study examines the disparities resulting from immigration, linguistic and social background at the end of first and second grade. Students (n=992) from the federal state of Schleswig-Holstein were tested. Information on family background was gathered through aparental questionnaire. Reading skills were measured using astandardized test procedure. The results reveal that, when controlling for socio-economic status and intelligence, migration background and multilingualism do not have significant influence on reading skills as of the end of second grade.
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Keyword:
ddc:no
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URL: https://kups.ub.uni-koeln.de/15743/
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Zusammenhängend monologisch sprechen. Frühes Training zahlt sich aus
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Bildung durch Sprache und Schrift - BiSS auf dem Weg in den Transfer
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Diagnostik im Fach Deutsch - Literale Kompetenzen in der Grundschule
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Wirksame Konzepte der sprachlichen Bildung aus dem Versuch in die Fläche transferieren. Konzepte und Erfahrungen aus der Bund-Länder-Initiative „Bildung durch Sprache und Schrift“ (BiSS)
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Lese- und Schreibflüssigkeit. Konzeption, Diagnostik, Förderung (FluLeS)
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