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The Long-Term Impact of a Summer Institute Course on Styles- and Strategies-Based Instruction
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Recent uses of mentalistic data in reading strategy research
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In: DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada; v. 3, n. 1 (1987) ; 1678-460X ; 0102-4450 (2019)
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Abstract:
Nestes últimos anos tem aumento o interesse no emprego de medidas mentalísticas no estudo do processo de leitura, tanto para as intravisões que a descrições fornecem aos professores no seu ensino quanto para as intravisões que as mesmas descrições fornecem para os leitores na sua leitura. Depois, definem-se "estratégias na leitura" e métodos de informe verbal para estudá-las. A última parte do artigo trata de pesquisas feitas por estudantes na Universidade Hebraica de Jerusalém que utilizaram do informe verbal em quatro áreas principais de investigação a saber: (1) o desenvolvimento de uma taxomania para estratégias de leitura. (2) a verificação de adequação de medidas mentalísticas para para populações diferentes, (3) a determinação de similaridades entre a leitura na língua materna num idioma estrangeiro, e (4) a descrição do processo quando os alunos fazem testes de compreensão de leitura. O artigo pretende apresentar descobertas que sejam ilustrativas dos tipos de dados empíricos que se pode obter por intermédio das medidas mentalísticas.
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URL: http://revistas.pucsp.br/delta/article/view/43839
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Verbal report in research on learner strategies
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In: DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada; v. 8, n. 1 (1992) ; 1678-460X ; 0102-4450 (2019)
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Reflections on a Career in Second Language Studies: Promising Pathways for Future Research
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In: Cohen, Andrew D. (2018). Reflections on a Career in Second Language Studies: Promising Pathways for Future Research. L2 Journal, 10(1). doi:10.5070/L210136653. Retrieved from: http://www.escholarship.org/uc/item/3h03h81f (2018)
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Learner strategies for performing intercultural pragmatics
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Cohen, Andrew D.. - : Minnesota and Wisconsin Teachers of English to Speakers of Other Languages, 2011
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'I want to go back to the text': Response Strategies on the Reading Subtest of the New TOEFL
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